初中生物_病毒教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

教学设计

一、设计思路

感冒、疯牛病、手足口病、SARS、艾滋病等生活中存在的很多疾病都是有病毒导致的，而病毒只有在电子显微镜下才能观察到，学生对其缺乏感性认识，因此课前发动学生收集有关病毒的资料，并制作病毒模型，为学生创建直观认识。在课程中注重生活实际与学科的整合，以历史上天花肆虐的故事为切入点导入病毒的学习，调动学生的学习积极性，并以天花病毒为主线贯穿教学过程始终。采用多媒体课件，精心设计问题串，在紧凑的分析判断、交流讨论的认知活动中，帮助学生探索病毒的形态结构、生命活动特点以及与人类的关系等。改变过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，课堂上为学生营造自主探究的平台，充分调动学生积极性和主动性。

二、教学目标

　　1．知识目标：识别病毒，说出病毒的结构组成及与人类的关系。

　　2．能力目标：尝试通过不同途径（书籍、报刊杂志及网络）收集并整理有关病毒的信息。

　　3．情感态度与价值观目标：关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系；认同利用病毒可以为人类造福，培养辩证唯物主义观点；树立健康科学的生活态度。

　　三、教学重点 病毒的主要特征，病毒与人的关系。

　　教学难点 病毒的结构。

　　四、教学方法 讲述法，谈话法，启发法。

　　学习方法 观察发现法，合作交流法，自主探究法。

　　五、课时安排 1课时　　

　　六、教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

情景导入

公元846年，在来自塞纳河流域、入侵法国巴黎的诺曼人中间，流行起一种可怕的传染病，得病的人体温急剧升高，皮肤出现脓疱，之后便一个接一个地死去。医生尝试了各种方法也没能挽救他们的生命。这让诺曼人的首领为之惊慌失措，也使那些在战场上久经厮杀不知恐惧的士兵毛骨悚然。残忍的首领为了不让传染病传播开来以致殃及自己，采取了一个残酷无情的手段，他下令杀掉所有天花患者及所有看护病人的人。