《小学英语学困生转化策略研究》结题报告.pdf

《小学英语学困生转化策略研究》结题报告 结题报告关键词：小学英语 学困生 转化 结题报告摘要： 谈及学困生，它一直存在于国内外各类学校中 , 是国内 外教育界需要解决的一项难题。他们自身知识基础差，学习 能力弱，学习习惯不好，学习方法不正确，缺乏学习兴趣， 上课不认真听讲，还时常影响其他学生听课。随着年级的升 高，他们逐渐丧失学习的自信心，对学习开始放弃，甚至个 别学生会以失败的心态走向社会。 “学困生”虽然在各班为 数不多，但仍有不小影响，已成为阻碍学校教育教学质量提 高的一项重要因素。 然而， “学困生”也不是永恒的，它具有暂时性、可变 性的特点。这就需要我们英语教师在教学中采取行之有效的 教学策略，转化已有的“英语学困生” ，促使教师了解英语 “学困生”的自身特点与学习规律，研究“学困生”的学习 困难的成因，寻找可行的教学方法，提高自己的教学理论水 平。同时，使英语教师更加重视“学困生” ，投身到“学困 生的研究” ，通过研究实践反思自己的教学，不断完善自己 的教学方法，增强转化“学困生”的能力，不断加快转化现 有的“学困生” ，同时，确保减少或杜绝新的“学困生”产 生，最终提高班级整体教学质量， 推动学校素质教育的发展。 通过问卷调查法、行动研究法、个案分析法、总结经验 法等对小学英语学困生产生的原因进行了调查研究，其原因 既有主观原因，也有客观原因。谈及主观原因，例如学生的 学习目的性、学习的意志和毅力、学习能力、学习方法、学 习效率、学习习惯、学习兴趣、已有的认知水平、思维能力 等。论及客观原因，譬如：教材原因、教师的影响、学生学 习条件原因、社会原因、教师原因、家庭原因等环境因素。 为了使每个英语学困生得到转化，培养其自主学习的能 力，我们翻阅了国内外相关资料， 学习了相差理论研究成果， 在此基础上，全面分析了学困生产生的主观原因与客观原因 后 , 采取针对性的方法手段，阻断产生学困生的主观和客 观因素。对已出现的学困生，采取有针对性的转化策略和转 化方法。 我们在第一学校进行了教学实验研究，研究结果证实了 英语“学困生”转化策略的实用性和科学性，这项研究取得 的结果对教师转化 “学困生”及教育教学都有着很大的帮助。 结题报告 一、课题背景及界定 1. 课题的研究背景 “学困生”并不是一成不变的，它具有相对性、暂时性 和可变性。这就需要我们英语教师在教学中高度重视并研究 学困生的现象，采取行之有效的策略，对已有的“学困生” 进行转化。要深入了解英语学困生的特点与规律，从而探究 学困生的产生原因，同时，反思自己的教学行为，不断完善 自己的教学方法，发现有效的教学措施，增强对学困生的辅 导与转化能力。另外，要在转化已有“学困生”的同时，预 防及减少新的学困生出现，最终提高班级整体教学质量，推 动我校素质教育。 抓好对“学困生”的教育，有利于学校的素质教育及学 科教育质量的提升，这项工作具有十分重要的现实意义。学 困生的普遍存在，已使素质教育促进学困生学习动力的工作 成为学校教育研究的热门话题。研究学困生、转化学困生， 使学困生的学习自信心进一步增强，培养他们形成良好的生 活学习习惯以及行为习惯，教给他们科学的学习方法，消除 他们的心理障碍，发展他们综合能力，显得极为重要。 2. 课题的界定 学困生是指那些智力正常的儿童，在听、说、读、写、 算等能力上，或在某个学科的学习上存在一定的障碍，或低 于国家规定学业所应达到的基本要求，而且如果只靠自己不 能改变这种学习状况，需要教育工作者对其进行专业的教育 和帮助的学生。 “英语学困生”即英语学习困难的学生，是指智力正常 但受到各种因素影响而对英语学习存在困难的学生，其影响 因素包括教师偏见、