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元认知策略在高中数学学习中应用-认知策略论文-经济论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——高中数学具有抽象程度高、逻辑性强等特点，这导致很多学生进入高中之后对数学学习失去了信心和兴趣．因此，有必要采用有效的学习策略，帮助学生找到学好数学的方法．有研究指出，高效率学习数学的学生在元认知方面表现出独特的特征:及时调整自己的状态、反思不能解决问题的原因等．因此，在数学学习活动中科学合理地应用元认知策略，可以提高学生数学学习的效率，培养学生数学学习的能力．本文探讨如何将经典的元认知策略理论运用到高中数学学习中，并结合自身数学学习的经验，就高中生怎样学好数学给出切实可行的建议．1元认知与元认知策略1976年美国心理学家弗拉维尔首次提出元认知的概念，他指出元认知是对认知的认知，是对认知活动的自我意识和自我调节．因此元认知在认知者心理活动层次上高于认知．在元认知的基础上采取的学习策略就是元认知策略．元认知策略指学习者对自己整个学习过程进行有效监视及控制的策略．不同的学者对元认知策略的维度划分有不同的理解．本文采用陈琦等人的分类方式，将元认知策略分为计划策略、监控策略、调节策略三类．2元认知策略在高中数学学习中的应用2．1提前计划，有的放矢———计划策略的应用学习需要有计划性，数学学习也不例外，学习计划可以规定好自己学习的节奏，将学习任务有条理地安排好，面对大量的数学知识点时才能有条不紊地应对．在每个阶段的数学学习开始之前，根据自己现有的知识储备和能力水平，为本阶段自己的学习设定合理的目标，比如规定自己对这部分数学知识的掌握、应用程度．有了目标之后还应该制定一套可供实现目标的具体操作方案，比如定期安排对薄弱知识点、重难点的针对性巩固练习．除了阶段性