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语言教学观下高中英语阅读教学原则-教学观论文-文教论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——［摘要］整体语言教学观下的高中英语阅读教学要秉持以学生为中心、整进整出和语言真实性的原则，为学生提供有意义的、大量的、真实的语言实践活动，提升学生语言能力，促进学生能力发展，落实学科核心素养培育。［关键词］整体语言观；高中英语；阅读过往的许多阅读教学呈现模式化、碎片化倾向，主要体现在长期形成的一种教学范式，以及过度把语言当作知识来教的行为习惯。在这样的倾向下，教学目标的设计通常缺乏内在关联性，没有真正做到以学生为中心。此外，教师搭建的“支架”常过于完整以致替代了学生的思考。在处理语篇内容时，教师常将重点放在语音、语法、词汇和句子上，对文章内涵和主题意义挖掘不够。语言学习枯燥无味，学生学习兴趣不高，能力得不到应有的提升。为解决这些问题，教师应深入了解整体语言教学的含义及其理论基础，在整体语言教学观指导下，创设有益学生语言与思维能力发展的活动，走出模式化和碎片化的教学模式，让学生得到更全面的发展。一、整体语言教学的含义整体语言教学观以人文主义、建构主义和语言习得论为理论基础。人文主义的主要教育观点有：教育要以学生发展为出发点，根据学生特点选择教育教学的内容和方法；要培养学生完善的人性，培养学生友爱、合作、求知、审美和创造的能力；要促进人的潜能发展（罗杰斯，1988）。建构主义认为学生获取知识不是通过教师的传授完成的，而是在一定的情境中，通过与他人协作对知识意义进行主动建构实现的。因此，学生是知识的主动建构者，教师是学生知识意义建构的帮助者。教师要注重小组活动和社交式活动，让在学与用的过程中习得知识。Krashen（1985）提出的二语学习理论中的“习得———学得”假设和输入假设也是整体语言教学的理论基础。这些理论认为，学生要真正提升语言能力，就必须走语言习得的途径。语