统编版语文八年级上册第六单元26诗词五首《饮酒》公开课一等奖创新教学设计.docx

统编版语文八年级上册第六单元26诗词五首《饮酒》公开课一等奖创新教学设计

《饮酒》教学设计 一、教学目标 1. 理解陶渊明《饮酒》诗的深层意蕴，学习他的人生态度，做一个淡泊名利、洁身自好、坚守道德情操的人。 2. 把握诗中关键意象，学习情景交融的写作手法。 3. 朗读、背诵诗歌。 二、教学重点 1. 理解诗歌的意境和韵味。 2. 了解陶渊明的思想及其诗歌的艺术特点。 三、教学难点 1. 深入理解诗人的情感和态度。 2. 对诗歌深层含义的探究和理解。 四、教学方法 1. 激活学生的前知：通过回顾陶渊明的生平、思想及其诗歌风格，帮助学生更好地理解本诗。 2. 教学策略：讲解、示范、小组讨论、情境模拟、案例分析等多元化教学方法。 3. 学生活动：通过小组讨论、角色扮演、朗读等形式，让学生更深入地理解和感受诗歌。 4. 教学评价与反馈：采用多种评价方式，如观察、口头反馈、测试等，以便及时了解学生的学习状况并调整教学策略。 五、教学过程 1、 导入 首先，我会以一段引导语开始：“在东晋时期，有一位诗人，他放弃了世俗的荣华富贵，选择了隐居山林。他的人生哲学和诗歌风格深深地影响了后世。今天，我们就来学习他的其中一首诗《饮酒》。" 2、 整体感知 接下来，我会让学生先进行整体的朗读，感受这首诗的韵律和节奏。在朗读过程中，我会提出一些问题，例如：“这首诗给你留下了什么印象？你感受到作者怎样的情感？”通过学生的回答，我会了解他们对这首诗的初步理解。 3、深入理解 在深入理解阶段，我会对诗中的关键意象进行详细的解释，并引导学生理解这些意象背后的深层含义。例如，“采菊东篱下，悠然见南山"这句，我会解释“菊”在中国文化中的象征意义（如高洁、淡泊名利），以及“南山"所代表的意境（超脱、闲适）。同时，我会引导学生思考：“为什么作者会选择采菊而不是其他事物？‘悠然见南山’中的