文档介绍
PAGEPAGEPAGE1《初中英语阅读课“教-学-评”一体化的实践研究》课题研究方案一、课题名称《初中英语阅读课“教一学一评”一体化的实践研究》二、问题的提出《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出“教一学一评”一体化的整体育人观念,以教学目标为指引,有效整合教师的教、学生的学以及学的成效三个密切关联、相辅相成的课堂关键要素，从而提高教师的教学效果，促进学生有效学习，同时有利于深化课程改革，促进课程育人目标达成。“教一学一评”一体化也是素养立意课标标准下教改的内容之一，关注教什么、学什么和如何学的问题。同时从关注学习结果及考试成绩转向关注学习过程，明确教学、学习和评价的关系，凸显了以评促学，以评促教的功能。对学生成效的观察和评价，确保目标的达成，才有目标导向的教学设计理念，对目标评价活动进行整体规划与设计，促进教师自身专业素质的发展，不断提升课程育人能力。2022年我校开始进行“教一学一评”一体化教学体系的构建，关注教师的教，学生的学和“教一学一评”价之间的关系，但在当前的初中英语阅读教学中，实施过程并不顺利，仍存在许多问题：（一）目标不清晰忽视学情分析和语篇研读，缺乏清晰、科学的教学目标。教师在阅读课教学之前，没有精确了解和把握学情，不了解学生已有的阅读基础，同时没有认真研读语篇，深度挖掘语篇主题及育人价值，导致目标不明确。（二）活动设计不合理。1.教学活动设计单一教师在阅读教学中，缺乏基于目标的教学活动的设计，教师常常按照常规设计读前，读中，读后教学活动，读前预测，读中回答问题，读后实践运用，开放和半开放活动相结合，有时只关注趣味性和学生的参与度，使得教学活动过于古板?所以活动设计不合理，没有指向目标。同时教师没有根据阅读主题设计符合学生特点的课堂活动，调动学生思维，造成教学活动与教学目标相脱离。2.学习活动片面在英语阅读教学时，缺乏基于目标的学习活动设置，学习活