《小学语文课程与教学》 课件 第5、6章 习作教学、 口语交际教学.pptx

;;;;;（一）基础训练：属对 属对，又称对对子，对句，是传统习作教学的一种基础训练的形式。类似于今天的用词造句训练。从一个字到一个词、一个短语、一个句子，学生在运用中理解与掌握了语法的结构。属对不仅是一种语音、词汇的训练，更是一种习作的训练。;（二）训练程序：先放后收 “先放后收”指的是：在习作教学中，先要“放”，即鼓励学生大胆地、放手地写，待其习作有了一定的基础之后，再要求精练和严谨，即所谓“收”。;（三）教学方法：多读多作多改 “多读”指大量阅读别人所写的文章。 “多作”就是多写作文，多加实践。 “多改”有两层意思：第一，教师要精心批改学生文章；第二学生要学会自改文章。

;; （一）继承和发展我国传统作文教学的经验，倡导先放后收的作文训练步骤; （二）吸收现代心理学的研究成果，科学设计习作训练的序列; （三）站在整体观的视域内，统整习作与其他相关因素;;（一）吴立岗、贾志敏的素描作文训练 指的是小学三、四年级以观察实物为途径，以片断和简单的篇章作为形式，将描写与叙述结合起来（运用白描的手法）反映周围生活的记叙文训练。;（二）李吉林的情境作文 指的是从作文教学的需要出发, 教师有意识地选择或创设典型的场景, 让学生置身其中, 进行观察、思考、想象，强化情感体验,，继而进行写作训练的一种作文教学模式。;（三）张万化的活动作文 张化万将活动作文定义为：以“活动”为平台 , 以学生年龄特征和心理特点为依托，进行多形式、多角度的习作训练，从而提高学生的各项习作能力 , 使学生乐于习作的教学模式。;（四）徐家良、徐鹄、顾维萍的“生活中的作文” “生活中的作文”指的是以生活为基础，把作文教学与学生生活紧密联系起来，根据学生日常生活需要组织教学，让作文向现实生活开放，让作文回归现实生活，实现作文教学生活化。;;（一）写作教学内容 写作教学内容指写作教学需要教学什么，即写作核心知识。