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可能性教学设计

江西省高安市新街中心小学 刘细梅

指导思想：

新课标中明确提出让学生“学生活中的数学，人人学有用的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。统计与概率它在日常生活、生产和科研中有着重要的作用和广泛的应用，因此，让学生学习掌握“可能性”的知识是很重要的。为了让学生学好这部分知识，我在教学中注意了以下的几个方面。

教学过程充分地体现了活动化。2. 关注学习过程，培养能力。

教材分析：。

教学内容：人教版小学数学三年级上册第104-105页的内容。

教学目标：1、 通过一系列的体验活动让学生认识到并非任何事物的发展都是确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的的可能性，获得初步的概率思想。2、培养初步的判断和推理能力。3、培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度。

教学重点：感受体验有些事件发生的确定性和不确定性

教学难点：理解，辨析“可能”，“一定”，“不可能”发生的事件。

教法学法：利用多媒体进行直观演示教学。

媒体选择：多面体教学设备。

学情分析：可能性”问题是生活中的常见现象，但将其抽象出来用于教学中，学生仍然会感到陌生，对于中低年级孩子来说，最需要的是激发学生的学习热情，提高孩子参与课堂的积极性，这就需要用一种学生乐于接受的形式来吸引他们参与课堂，而新课程标准明确指出：数学教学即数学活动的教学。也就是说，活动是儿童学习数学的一种最基本的方式。根据这一理念，我将这节课定位为：“好玩的数学”，为学生提供大量的实践环境，让孩子们在情境中学，在情境中解，在情境中得，充分体验玩的快乐，体验成功的喜悦。同时借助合作学习的优势，发挥群体效应。合作学习活动，能让学生积极主动地参与学习的全过程，这样学生才能真正成为学习的主人。?????

教具准备：多媒体课件,塑料袋子3个,红球、绿球、黄球若干个,硬币一个，透明塑料瓶子一个。

教学过程?