文档介绍
3．本文主要讲了什么内容，了解这些内容有何作用？ 参考：主要讲了岩石的形成过程，岩石的生成变化可以记录时间。通过研究岩石，我们可以了解地貌的变化、地质的变迁以及古代生物繁衍、灭绝的大量心血，引导我们寻找“地下的宝库”，更好得为人类造福。 * 图片辅助教学：岩石 * （二）理清说明顺序 本文说明的思路是怎样的？什么说明顺序？试结合课文具体内容加以说明。 小组合作探究，交流明确。 参考：（1）本文说明的思路是：引出话题（岩石是可以记录时间的）——具体说明（岩石是如何记录时间的）——实际作用（读懂岩石记录的意义可以为人类造福）。 （2）逻辑顺序。 小结：本文先列举现象，时间在向前走，铜壶、岩石可以记录时间；然后具体说明岩石是如何记录时间的；最后说明读懂岩石记录的意义。这种从现象到本的顺序即为逻辑顺序。运用这种说明顺序，合乎人们的认知规律；便于人们读懂课文，了解作者所讲的科学道理。 * （三）体会生动的说明语言 作者在说明科学道理的过程中，为了增强文章的趣味性、可读性，语言也力求作到生动，以引起读者的阅读兴趣。请结合具体语句，进行赏析。 示例：“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。” 作者运用拟人的手法，把石块和轻小的沙砾人格化，生动形象地写出了笨重的石块跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能走到很远的地方，增强了文章的趣味性、可读性。 小组合作探究，交流，展示，师生互评。 * （三）体会生动的说明语言 作者在说明科学道理的过程中，为了增强文章的趣味性、可读性，语言也力求作到了生动，以引起读者的阅读兴趣。请结合具体语句，进行赏析。 示例：“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。” 作者运用拟人的手法，把石块和轻小的沙砾人格化，生动形象地写出了笨重的石块跑不动，只能留在附近；而小沙砾却能走到很远的地方，增强了文章的趣味性、可读性。 小组合作探