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“小学生体验性作文教学研究”课题结题报告 淮阴师院附小 丁素芬

一、课题研究的背景及原因 1．基于作文教学现状的思考 全日制义务教育《语文课程标准》规定：在写作教学中，应注意培养观察、

思考、表现、评价能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套

话。学生的文章之所以不吸引读者， 就是因为作文中缺乏真实的描写， 真实的情

感。 语文教师对习作的训练往往缺少整体性和系列性， 在习作教学中有很强的随

意性，从而使作文教学“高耗低效”，学生难学，教师难教，学生怕写，老师怕

教的问题突出。因此，提高小学生作文兴趣，让他们体验作文的快乐；尝试构建

体验性作文训练模式， 加强小学作文的整体性与序列化， 让作文真正成为一件快

乐的事，让学生在习作中提高表达能力，已成为刻不容缓的事情。 2 ．基于学生一生发展的需求 《语文课程标准》指出： “学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是

运用语言文字进行表达和交流的重要方式， 是认识世界、 认识自我、 进行创造性

表述的过程。”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。因

此，研究如何有效地进行写作教学， 切实提高小学生的习作能力， 是一个具有现

实意义和应用价值的课题。 教育的终极目标也是人的发展， 我们要从人的发展的

高度来开展作文真实性研究，在作文中寻求学生的发展，促进社会的和谐发展。 3．基于学校作文教学特色创建的需要 我校近年来重视作文教学， 简中兰老师着眼于培养学生的习作兴趣， 挖掘学

生的习作广度和深度，在全国、省、市级的习作教学比赛中获得好成绩，撰写的

多篇习作教学论文获奖或发表， 主持的市级课题 《引进竞争机制，激发作文潜能》

也顺利结题； 张媛老师深入习作目标的研究， 并以此作为华东师大的硕士毕业论

文选题；丁素芬、张芃、张竹芳等一批老师重视日常习作的教学与积累，培养学