文档介绍
一、教师职业的产生与发展 （一）教师职业的非专门化阶段 封建社会，出现了私塾先生和在书院里讲学的学者，这些人虽以教书为生，但也只是因其掌握较多的文化知识，并未接受从师的专门训练，不具有从教的专业技能，因而也不算专门化的教师。 （二）教师职业的专门化阶段 1681年，法国天主教神甫拉萨尔创立了第一所师资训练学校，成为世界最早的独立师范教育机构； 1695年，德国法兰克在哈雷创办了一所师资养成所，施以师范教育，成为德国师范教育的先驱； 1897年，我国盛宣怀在上海创南洋工学，这是中国第一所以专门培养教师为主的师范学校。 通过设立独立师范教育机构，对教师进行定向专业化培养，教师职业由此进入了专门化的阶段。， （三）教师职业专业化培养模式多元化阶段 20世纪50年代以后，世界许多国家对教师培养体制进行改革，将原来的师范学校升格或合并到大学，招收高中毕业生，教师培养任务改为由综合大学的教育学院或师范学院承担。 20世纪60年代，世界教师培养模式处在了从“师范教育”向“教师教育”转化的进程之中。 （三）教师职业专业化培养模式多元化阶段 “教师教育”的概念产生于60年的欧美。在我国，2001年5月《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出，要“完善教师教育体系，深化人事制度改革，大力加强中小学教师队伍建设”。这是“教师教育”的概念首次出现在我国重要的教育文件中。 二、教师劳动的特点 教师所从事的是一种复杂的脑力劳动，它既不同于物质生产劳动，也不同于一般的精神生产劳动。教师劳动的特点是在教师职业活动过程中形成和体现出来的，反映着教师职业的特点。 二、教师劳动的特点 （口诀：长期复杂的劳动创造示范性） （一）教师劳动的复杂性 1. 教师劳动的对象是复杂的 2.教师劳动的目的是复杂的 3. 教师劳动的任务是复杂的 4. 影响劳动对象发展的因素是广泛而复杂的 二、教师劳动的特点 （二）教师