文档介绍
基于课程标准的教学 崔允漷 教授/博导 华东师大课程与教学研究所所长 教育部课程研究华东师大中心副主任 教育部基础教育课程改革专家组成员 全国课程专业委员会副理事长 Cuiyunhuo@vip.163.com 新课程背景下的教学迷思 宁活不死，越活越好；从“一讲到底”走向“一问到底”；从“唱独角戏”走向“低龄化语言游戏” 家常课与表演课；一堂公开课要磨课六七次 “新课程的语文课最好上得像语文课才叫新语文课。” 记住“熟能生巧”，而不知“熟能生厌，熟能生笨” 只有模仿秀，少有原创秀 让我们一起思考 有了课程标准，应该怎样教学？什么是基于课程标准的教学？ 按好课标准上课，还是公开课的好课模式上课？ 何为“用教材教”？依据是什么？ 教师怎样撰写《学期课程纲要》？ 教师怎样撰写基于课程标准的教案？ 报告内容 基于课程标准的教学 基于课程标准的《课程纲要》 基于课程标准的教案 一、基于课程标准的教学 教学的三种取向 课程标准与教学 基于课程标准的教学 基于课程标准的教学程序 （一）教学的三种取向 基于教师个人经验的教学 教师所能教给学生的只有自我。（王尚文，2007） 基于教科书的教学 教科书是教材的权威，是教学方案的心脏；没有教科书就没有学校，应该教什么？如何教？几乎完全取决于教科书。（Chambliss & Calfee, 1999） 基于课程标准的教学 课程标准与教学、评价的关系 基于课程标准的教学与评价 课程标准 教材 评价 课程教学设计（纲要与教案） 课堂教学 学生学习 （四）基于课程标准的教学程序 （1）明确学习结果/内容标准，即“如何分解标准的相关内容使之更加具体、清晰？” （2）选择评价任务/确定标准，即“证明学生达到应知和能做的最好途径是什么？” （3）选择内容与设计教学，即“怎样组织内容、单元或课程资源才能帮助学生在完成评价任务时表现突出？”“什么方法和策