文档介绍
PAGEPAGEPAGE1《农村小学数学与劳动教育学科融合策略的研究》课题研究方案一、选题依据（一）课题提出的背景和意义2018年全国教育大会上，习近平总书记要求把劳动教育纳入培养社会主义建设者和接班人的总体要求之中，明确提出构建德智体美劳全面培养的教育体系。2020年3月20日，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，意见中明确指出：“除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。”准确分析以及利用小学数学课程当中一些相关的劳动教育的资源，是开展劳动教育的重要前提基础。一方面要充分利用教材中的“显性”的劳动教育资源，例如整理房间、烙饼问题、合理安排时间、测量等；另一方面，更要善于挖掘“隐性”劳动教育资源。通过研究教材，我们不难发现，教材上的一些内容，虽然并没有直接明确相关的劳动教育的知识，但是在实际教学过程当中，却是能够很好地进行劳动教育，使其认识到劳动的真正价值的内容。合理地利用小学数学课程当中相关“显性”和“隐性"的劳动教育资源，在小学数学学科教学中有机地渗透劳动教育，是每一名数学教师必须担负的时代性教育任务。（二）课题界定劳动教育：是指教育者通过对受教育者施加一种以劳动砚念、劳动习惯、生产技术知识、劳动技能为内容的知识、技能、态度、习惯和价值观整合性的素养教育活动。学科融合：是指将劳动教育的内容有机融合到数学学科中，让学生在学习文化知识的同时，学习简单的劳动技能，培养学生劳动素养，养成尊重劳动、热爱劳动、珍惜劳动成果的良好习惯，使学生手脑并用，培养学生动脑、动手能力和创新能力。农村小学数学与劳动教育融合策略的研究：结合农村小学校内外的劳动资源，设计恰当的教学策略实现数学学科与劳动教育之间的整合。（三）国内外研究现状近代，许多国家将劳动引入普通中小学之中，创造了专门劳动课模式和混合劳动教育教学模式，德国和日