第三单元第九课《中国有了共产党》第2课时.pptx

;;;初探，择革命之佳地;初探，择革命之佳地;;;;初探，择革命之佳地;;初探，择革命之佳地;初探，择革命之佳地;初探，择革命之佳地;分享·悟井冈山精神; 请同学们分享查阅的革命故事及自己的感受。;分享·悟井冈山精神;分享·悟井冈山精神;实事求是; 说一说： ;躬行，扬井冈山精神;躬行，扬井冈山精神;躬行，扬井冈山精神; 联系生活： ;躬行，扬井冈山精神;课后作业;大多数学生会暴露出口语能力不足的问题，在一定程度上是因为没有良好的交际环境。受应试理念影响??师生对于理论知识的关注度远远高于口语表达，学生往往在课堂内外没有足够的机会、合适的环境去练习口语交际，其表达能力自然得不到发展。因此，想要在语文教育工作中借助生活化手段真正提高小学生的口语交际能力，教师必须注意情景的设计和机会的创造，让学生在情景对话中练习口语。对于情景来说，考虑到学生对生活中充满趣味的信息和事件更感兴趣，教师可以将一些有趣的生活元素融入在情景当中，如设计小熊医生给小狗妹妹看病的趣味看病情景，引导学生回忆自己看病的过程并交流等。如此，情景与生活息息相关、趣味元素可以进一步激发学生的兴趣，通过走进生活，学生更能意识到口语交际在现实生活当中的重要作用，伴随着兴趣和积极性的提升，其表达能力自然也会提高。 在实践中，小学语文教师应该对教材进行认真的分析，明确每个口语交际主题的教学目标，并对教材内容进行加工处理，强化口语交际与学生现实生活之间的关联，促使学生可以意识到口语交际是为生活所服务的。在小学语文教学中，通过培养学生的口语交际能力，可以引导学生做到认识自我、表达自我，能更好地与他人开展交流。同时生活化口语交际主题，能强化学生的融入感，有助于激发学生的表达欲望，提高了口语交际教学效果。例如，在《口语交际：有趣的动物》中，本次口语交际的主要任务是了解动物，并向他人介绍自己了解到的动物。对小学生来说，他们的认知能力虽然有限，但是每个小学生都有自己喜欢的动物，并且他们也愿意与同伴分享交流自己知道的动物知识。对此，教师可以在口语交际活动中指引学生从自己的生活入手，让学生说说自己家里是否养有小动物，或者让学生说说自己喜欢什么样的小动物，这些小动物有什么特点？自己在生活中是否与这些小动物有过接触，与小动物发生了什么样的趣事？通过这样的设置，学生可以更好地参与口语交际中，并且学生也会在活动中知道如何回答他人提出的问题，知道与他人进行交流时应该注意什么，这对于学生口语交际能力的提升有很大帮助。?实践是促进学生口语交际能力内化的有效路径，这是由实践活动综合性特点所决定的。小学生虽然在日常的交际中口语能力较强，但在公开场合比较羞涩，不敢当众表达自己的想法和观点。针对这种状况，我们需要积极组织学生进行一些公开场合的口语活动。比如，在班级里，我们可以组织学生分享自己的想法，这种分享可以设置主题，如阅读分享活动，让每个学生都有机会上台分享自己喜欢的书籍，提出自己分享的理由。再如，可以组织全校性质的演讲，让学生增加一些上台讲话的机会，克服心理上的畏惧。在这些活动中，老师要注意照顾学生的情緒，帮助学生在讲话之前有一定的想法，在心里提前想一下自己要讲的内容。在公开场合的讲话，相对其他场合的口语交际，更需要一定的逻辑性，这对学生的语言应变能力是一种良好的锻炼机会。