故乡教学设计示例三.docx

故乡教学设计示例三

故乡教学设计示例三

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故乡教学设计示例三

故乡 教学设计示例三

教学目标

1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。

2.学会辨析段的类型。

3.通过对这篇小说内容的把握， 深刻理解在旧中国帝国主义、

封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根

源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起

学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

第一课时

教学重点

把握课文内容，在对比中分析人物形象和人物性格的变化。教学过程

一、解题

“我 ”于 1919 年 12 月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年时的好友与乡邻同他之间的巨大隔膜，引起 “我 ”内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了 “我”要求改变现状的强烈愿望。

把小说同时代背景联系起来，我们不难发现， “我 ”记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物所以发生了巨大变化，有其深刻的历史根源和社会根源。

“故乡 ”这一题目，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，而且为人物活动提供了特定的场所和环境。

第1页 /共11页 目 有更深一 的含 。俗 ： “ 不 ，故 人 ”。 于一般人来 ，故 是美好的， 切的， 得 念的。但

是在 “我”眼中 “故 ”却是如此衰 、 条， 我感到悲凉、

生疏，特 是人与人之 ，都隔着 “一 可悲的厚障壁 ”，令

“我 ”寒噤。

二、 入 迅先生是 1898 年离开故 的， 1919 年 12 月第二次回故 ，

目的是 老屋接母 到北京。小 以 “我 ” 索展开故事情 。那么 “我 ”看到了什么？听到了什么？又有怎 的想法和感受？下面，我 一起来分析 篇小 的内容。三、内容分析

1.教 提 ：全文分几部分？每一部分的主要内容是什么？

全文分三部分。第一部分是前五个自然段， 一部分主要写