《画杨桃》第2课时示范课教学ppt课件【部编人教版二.docx

第五单元.第13课

画杨桃

第二课时

复习导入

kao

er

ban

ha

dao

shen shi

靠边

而且

班里

哈哈大笑

倒不如

审视

SU

shdng

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qidng

xT

hui

那页

严肃

半晌

和颜悦色

抢着

嘻嘻

教诲

老师的教诲让我终生难忘。难忘：无法忘记，永 远留在脑海里。

老师的教诲

让我终生难忘。

y是谁的教诲使作者终生不忘呢？终身难忘：即一生都 难以忘怀o

y

是谁的教诲使作

者终生不忘呢？

作者是怎样画画的？你怎么知道的？

有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上， 要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那 两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平 时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真 真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

露容读第2——16自然段，想一想：

“有几个同学”看到作者的画为什么哈 哈大笑？说明什么？

因为他们认为作者画的根本不像杨桃。 说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度, 二是自以为对杨桃已十分熟悉，犯了错误。

这两句话一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思

一样吗？表示出的情感程度相同吗？“杨桃是这个样子的吗？ ”

一样吗？表示出的情感程度相同吗？

“倒不如说是五角星吧！”

■■反问句■■

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反问句

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J嘲讽、讥笑

S! “老师”听了 “几个同学”的议论，他是怎样做 的？ “老师"为什么要坐在作者的座位上“审 视"？

))&——U“老师"坐在“我”的座位上，就是要从 “我"看杨桃的角度进行观察，据此判断“我" 画得是否准确。

))

&

——U

? “老师"审视了之后，为什么没有直接告诉大 家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像 不像？