文档介绍
教学目标：1.借助想象联想，置身诗境，体会春江花月夜美景。2．能体会诗歌传达的哲理和游子思妇的相思之情。3．欣赏这首诗“情景理”融为一体的艺术特色，并欣赏诗歌艺术之妙。教学重点：1．展开联想与想象，体味诗歌意境2．把握诗歌水乳交融、优美深邃的景、理、情。教学难点：欣赏这首诗“情景理”融为一体的艺术特色，并体会诗歌的音乐美教学方法：诵读法讨论法探究法教学安排：2课时教学过程：第一课时一、呈现课标，导入新课。1.导入古往今来，歌咏月亮的诗篇不计其数。在诗歌里，月亮带给我们美景——比如王维的“明月松间照，清泉石上流”，月亮寄托我们的思念——比如：李白的“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，月亮激发我们探寻，比如苏轼的“明月几时有，把酒问青天”。我们今天要走进一个有月亮的夜晚，一个静谧的夜晚，寻味一首被誉为“孤篇盖全唐”“诗中的诗”的千古名篇《春江花月夜》，体会这一轮月亮的非凡魅力。2.介绍作者1）学生眼中的作者??请学生结合课前预习及相关资料进行回答，也可以提出自己的见解或课前预习中的疑问。?2）老师眼中的作者?张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境，靠一首《春江花月夜》而成就美名，闻一多评这首诗为：“诗中的诗，顶峰上的顶峰。”一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。（课件展示，对学生回答进行补充）3.读课文?整体感知???1）.齐读诗歌，体会意境。???2）.教师正音。3).思考诗歌写了哪些内容。二、小组交流，讨论释疑。1．全诗写了很多意象，在众多的意象中哪一个意象是能统摄全诗的最主要的意象？明确：月。2．找出写有月的诗句，品读这些诗句，思考全诗写了月的几种状态？明确：写了月的四种状态，即初生的月（海上明月共潮生）