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数学课堂评价语言教学艺术探讨 【摘要】数学课堂相对其他学科显得有些枯燥、乏味。如何能让数学课堂有活力？教学设计功不可没，但教师科学有效的评价性语言更能凸显出教师驾驭课堂、科学独特评价学生的艺术魅力。当前在小学数学课堂教学中，评价语言还有许多不尽如人意的地方，表现为评价语言过于贫瘠、夸大其词、苛刻、含糊敷衍等。因此，作为小学数学教师，在课堂上，我们要用心倾听、用心感悟、用心评价每一个孩子的“不同声音”，评价性语言应以鼓励性为主、要尊重学生。科学有效地运用评价语言，以促进每一个学生健康和谐的发展。 【关键词】评价；数学；课堂教学；艺术 精心的教学设计起着推动教师教学进程和学生学习进程的双重作用，有着科学评价、恰当启发、合理激励、正确引导、幽默保护、人文关怀等多方面的效果。教师评价性语言质量的高低，不仅影响课堂教学和学习的效果，而且直接关系到学生的心理发展，有些语言会影响学生终身。在教学实践过程中，不难发现当前小学数学课堂教学中评价语言还有许多不尽如人意的地方。 一、评价语言不足之处 1.评价语言过于贫瘠。现代课堂教学要求教师对学生要多进行激励性评价，由此我们的课堂一下子变得热闹起来。但细细听、慢慢品来不难发现，教师的课堂评价总是“很好”、“真棒”、“好极了”等语言。如一位教师在讲小学一年级《用数学》时，教师问：“在情景图中你能找到哪些数学信息？能提出什么问题？”课堂上，教师针对学生们一个又一个的发言，无论是有效信息、无关信息、有价值问题、数学意义不大的问题等等，都不断地重复着“不错！”“很好！”“太棒了”、“棒极了”这样类似的评价语言。其实无形中已经迷失在一个生硬、僵化的“赏识”怪圈，不仅语言单调，而且没有程度的区别和量的轻重变化，有的教师课堂评价语言重复单一，口头语很多，经常重复学生的话，这样刻板、枯燥、不切实际的评价真能起到激励的作用吗？答案必然是否定的。相反时间久了，学生