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学习成果导向的高中语文单元教学实践和思考——以高中语文统编教材必修上册第二单元为例 摘要：《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中展现出了对语文学习成果的高度重视。以学习成果为导向进行高中语文单元教学，需要遵循“学为中心”“为学习而评价”的课程实施理念。本文以高中语文统编教材必修上册第二单元的教学实践和思考为例，构建课型流程，尝试探索一条以语文学习成果来检验学生语文关键能力和必备品格的路径。 《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订)》（以下简称“新课标”）在不同层面、不同板块多次提及“学习成果”或“成果”，如“必修课程学习要求”中明确要求学生“养成相互切磋的习惯，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的学习成果” 以学习成果为导向进行高中语文单元教学，旨在明确“学为中心”“为学习而评价”的课程实施理念，探索一条以语文学习成果来检验学生语文关键能力和必备品格的路径。 一、面向真实学习的语文课堂呼唤具体化的学习成果 一般来说，所谓“学习成果”，其核心要素不是学生完成课程学习后获得的认定学分，也不是具体的纸笔测试的分数，而是经历学习后学生真正拥有的重要学科知识、学科关键能力和必备品格。当前的语文教学中尚存在着学习成果表达方式模糊和狭窄的现象，所以，如何让每个学生在经历语文学习后都能够获得属于自己的学习成果，是一个值得研究的命题。 1. 对学习成果的强化让语文学习增值 学习成果指向对学科知识的深度理解和实际运用。在教学实践中，学习成果应该作为教师确定学习内容、制订学习路径、设计学习活动的依据和起点。崔允漷教授认为，教育工作者的研究“要从原来的‘怎么教’‘怎么学’，发展至‘何以学会’，即怎么学会的？学到了什么程度？课堂千变万变，教学千变万变，唯一不变的就是要让学习增值，要让学生从不知到知，从少知到多知” (1）浅说小人物的“小”； (2）契诃夫人物刻画