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图书馆学习共享空间服务研究 摘 要：文章对比国内外高校图书馆学习共享空间研究现状，指出国内尤其是大陆地区高校图书馆的学习共享空间建设中存在的问题，并探讨服务策略。 关键词：高校图书馆；学习共享空间；设计策略 中图分类号：G252 文献标识码：A 文章编号：1003-1588（20XX）08-0062-03 作者简介：吕晓莉（1981—），辽东学院图书馆馆员。 随着以建构主义为代表的现代协作式和探究式学习理论的发展，高校教学模式和学生学习模式均发生了显著改变，如何鼓励学生的批判性思维，提高学生的学习兴趣，突出学生的主体地位成为高校重要的研究课题。在此背景下，作为高校重要服务机构的图书馆，为满足用户的实际需求，开始了学习共享空间（Learning mons，简称LC）服务。学习共享空间以信息共享空间（Information mons，简称IC）为基础，现已逐步成为国内外图书馆的主流服务模式。 1 国内外图书馆学习共享空间服务现状 1.1 国外服务现状 学习共享空间以信息共享空间为基础，而信息共享空间则是20世纪90年代由美国图书馆界率先提供的一种新型信息服务模式。最初，它只是为大学生提供学习和协作交流的场所。经过数十年的实践，信息共享空间的概念得到不断地创新和发展，再加上信息和通信技术的迅速发展、互联网的普遍应用等因素，使信息共享空间逐渐演变为学习共享空间。与信息共享空间相比，学习共享空间更强调对协作、交互式学习的支持，更多地鼓励学习者的个性化学习与小组协作学习，是一个更具包容性的一站式学习环境。从本质上说，学习共享空间是图书馆在学习型社会的体现，可以促进用户相互协作与学习，挖掘隐藏隐性知识，实现知识的创造与共享。 如今，学习共享空间已成为发达国家地区高校图书馆的基础设施和流行的服务模式。1999年，美国北卡罗来纳大学夏洛特分校图书馆的信息共享空间正式开放，其所建立的模式后来成