教育戏剧通用初阶参考资料.pdf

WORD格式 - 专业学习资料 - 可编辑 教育戏剧教师培训阶段一 参考资料 (一) 教育戏剧技巧

A 组技巧

静止画面 / 定格 将生活面貌，仿「录象机」暂停的功能把画面凝固。学生运用肢体形

Still Image/ TableAux 态，集体复制一个视像画面，从中具体地呈现生活及事件。学生可以 复制相片或绘画的画面，也可以按文本说明中创造面貌；也可以透过 互动集体讨论共同创造画面， 或先后次序自由即兴运用身体投入画面 去创造一个场景的定格影像。 例﹕学生运用 「定格」创造一个风景硬照， 扮演旅行团领队进行介绍。

角色扮演 透过「假想」、「假如」使学生投入别人的角色世界之中，从「模拟」 过程中经历生活，体验未来生活环境与社会角色。从角色的形态、内 心 世 界 中 反 照 自我 ， 认 识 自我 ， 透 过 参 与 (ENGAGING) 、 投 入 (COMMITING) 建立内化 (INTERNALIZING) 与诠释 (INTERPRETING)， 体验自我的认同。小组片段扮演、事件重演及多位参加者分别扮演同 一角色不同面貎的「复合扮演」 (MULTIPLE ROLE)是常用的多种扮演 活动手法。 例： 「模拟」到冰淇淋店选购喜欢的冰淇淋，儿童可以了解他们自己 的喜恶；幼儿简单学习付账的技巧； 进一步透过扮演不同性格及情绪 下口味的选择，进入情节及矛盾与冲突，达至戏剧主题的产生。

教师入戏 教师入戏是透过教师扮演某个特定的角色，带领学生进入虚拟的世

Teacher in Role 界，从而加快学生心理上进入「这就是真实」的体验，加深活动探索 的成绩与效果。教师在操控进入角色与回复老师身份、真实与虚拟之 间建立学生思考事物的三维效果；教师透过入戏发问，使学生能建立 不同角度的思考观点。 「教师入戏」中常用的身份包括﹕弱者求助、 专业人仕及第三者式公证人等。 例﹕「教师入戏