江汉大学推行学分制工作知识问答.docx

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文档介绍

页眉内容页眉内容PAGEPAGE#页眉内容页眉内容江汉大学推行学分制工作问答(100问答)1.什么是学分制?学分制的内涵是什么?答:学分制是以选课制为中心,以学分作为衡量学生学习状况的计量单位,并按照学分进行教学安排和学籍管理的一种教学管理制度。学分制的内涵:它是具有一定自由度的选课制度,以选课为基础,为学生充分发挥自己的潜能,提供可能;以学分作选课的前提,均衡了学生的学习量,比学年制的以课程为单位计算学习量更合理;以累计平均学分绩点为尺度衡量学生的学业成绩比以课程成绩衡量更为科学,学分制不再用课程门数计算学生的学习量,而以学分作为计算单位,所以平均学分绩点比学年制的课程平均成绩更能反映学生学习的质与量的关系。2.学分制产生的背景怎样?答:18世纪末,由于科学技术的迅速发展,新兴学科不断出现,课程体系越来越庞杂,学生在一定学习年限内不可能全部学完这些课程。于是在德国大学里产生了选课制,它的指导思想是“选课自由”。而选课制的发展和完善却是在美国。经过100余年来的探索,美国几乎所有高校采用了学分制的教学管理制度,使其制度更加成熟。我国的高等教育大体经历了学年兼学分制(20世纪30年代到50年代初)、学年制(50年代到70年代)、学年学分制(80年代开始)三个阶段。1985年5月,第二次全国教育工作会议举行。大会颁布了《中共中央关于教育体制改革的决定》,提出要积极进行包括学分制在内的各项教学改革试验。此后,大批高校开展学分制的研究、探索和实行。原国家教委于1987年颁发了《部分高等学校试行学分制工作座谈会纪要》。3.学分制和学年制有什么不同?答:学分制和学年制,都是当今世界高等教育中实行的教学管理制度,其目的是为了确保培养目标的实现和教育质量的提高,但在具体培养模式、计量标准以及学习自主度上有所区别。学年制以规定的学习年限和统一的必修课程来衡量学习总量以及强调对教学过程和目标的

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