六年级上语文教案教学实录伯牙绝弦人教版.docx

《伯牙绝弦》教学设计及课堂实录

一、教材分析

《伯牙绝弦》已然成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝

响的故事。全文共 77 字， 5 句话。 1 句为起， 2、 3、4 句顺承而下， 5 句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。

子曰：天何言哉， 四时行焉， 万物生焉， 天何言哉？伯牙和子期的相交正是如此的自然恬淡，

顺理成章。它所折射的艺术美感——那种含蓄深沉、清雅自然的风骨，直达“大音希声” 、“大璞不雕” 、“大美无言” 的境界， 满足了我们对于这个千古绝唱在感官和心理上的所有期待。读《伯牙绝弦》 ，带来的不仅是对于故事内容的震撼，更有故事引起的不胜唏嘘的神往

以及那种透彻心肺的审美体验。 诗人说： 前世五百次的回眸， 才换来今生的擦肩而过！ 而在这里，伯牙子期又该经过前世多少次的回眸呢？

教学本文， 我期待循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验， 感受这篇课文特有的语言现象；其次， 继续渗透文言文的基本阅读方法， 在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充；再有，依托语言层层深入地感知“知音”的真正内涵，体会课文表达的情

感，学习展开联想和想象进行表达的方法； 使学生实现文化意象的传承， 受到传统文化的熏陶。

二、教学目标

1．通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。

2．初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。

3．紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文

化的熏陶。

三、教学准备

在学习本文之前，学生已有一些文言文、 古白话文的阅读基础，因为在五年级学过 《杨氏之