面向基础教育教师专业发展的网络教研观察(精).docx

面向基础教育教师专业发展的网络教研观察

网络教研是我国新课程背景下，随信息技术教育应用逐渐深化而出现

的新型教研形式，其特点是能够实现数字化教学资源的共享、促进教师缄默知

识的显性化以及专家引领下的教师自主专业发展。网络教研与新课程的实施紧

密结合，着眼于基础教育教师的在职研修和行动研究，对我国基础教育教师整

体水平的提高和新课改的深入发展有着深远的影响。

一、新课改催生

网络教研

1. 满足新课程实施的教学资源需求

新课程改革为广

大一线教师提出了迫在眉睫的问题：新课程应当怎样教？以往教师们熟悉的教

育教学经验现在与新课程的要求“对不上号”，积累的教学资料也没有了用武

之地。新课标应当如何解读？新课程的教学应当怎样设计才能体现知识技能、

过程方法、情感态度价值观的课程理念新要求？新教材的配套教学资源严重不

足，应当如何解决？

借助日益普及的网络技术，越来越多的一线教师

将自己的教学设计、教学课件、工作体会、学习思考放在了网上，一些汇集新

课程教学资源的网站渐渐在一线教师中有了“人气”，并由最初的单向资源提

供方转变为一线教师交流的平台，积累起许多来自一线教师原创的网络教学资

源，这些资源依托教育网站迅速在网上传播，为教师提高自己的教育教学水平

营造了一个良好的网络教研氛围。

2. 由“草根教研”到“专家引

领”

一些有追求的教师渐渐不满足于下载或上传课件、教案以及教学

体会，他们开始在网络上以自己熟悉的“白描”方式述说自己的工作故事，并

开始反思教育教学故事背后的意义。这种来自一线的、朴素的“草根”研究在

经历了一段边缘化发展后，逐渐为教育理论研究界所接受，并称之为“教育叙

事研究”。于是，在网络上，一个自下而上的、面向教学实际的“草根式”教

育研究热潮开始形成，涉及的教育教学主题多是新课程背景下的新问题，这些