六年级下册语文 教学片段及评析—15 真理诞生于一百个问号之后（部编版）.docx

教学小学高段语文，贵在让学生抓住文本特点，坚持读中学写。要抓住文本特点，首先应抓住文体特点。教学不同的课文，要引导学生发现课文的文体特点，并在领悟文体特点的基础上学着写一写，经历一个“发现特点—领悟特点—读后练写”的过程。这个发现、领悟、练写的过程，就是以学生的学为中心的过程。而有关课文内容的理解和把握可以渗透在学习过程之中，不必作为教学主线。

下面笔者结合《真理诞生于一百个问号之后》的教学来阐明这一观点。

（一）整体感悟，抓住文体特点

师：请大家默读全文，边读边思考下面三个问题。

（1）课文写了哪几件事？请用简洁的语言概括。

（2）课文讲了一个什么道理？在文中用横线画出来。

（3）这些事与道理之间有什么关系？

（学生默读课文，边读边画边思考，教师巡视，个别辅导，用时10分钟。）

师：课文写了哪几件事，谁能用简洁的语言概括？

生：课文写了三件事：第一件事是洗澡时发现水的漩涡，第二件事是溅上盐酸的花瓣变红了，第三件事是一位医生发现眼珠的转动与做梦有关系。

生：课文写了洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动三件事。

师：这两位同学的发言都对，你觉得谁概括得更简明？

生：后一位同学概括得更简明。

师：（问概括得更简明的学生）你是怎么概括出来的？

生：我是用文中倒数第三自然段的话来概括的。

师：（竖起大拇指）很好！这位同学能用书上的语言来回答。课文在讲完三件事以后，用一个句子对这三件事进行了总结性概括，我们读书的时候要善于发现这种概括性的语言。

师：那么，课文讲了一个什么道理，你画的是哪句话呢？

生：我画的是课文的标题“真理诞生于一百个问号之后”。

生：我画的是第一自然段：“有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。其实，这句话本身就是一个真理。”