高中数学概念教学中核心素养培养策略.doc

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高中数学概念教学中核心素养培养策略 梁杰朝 【摘 要】本文论述在概念教学中培养学生学科核心素养的策略，注重概念形成过程培养数学抽象素养，精心设置课堂提问提升逻辑推理素养，有机融合生活实例增强数学建模素养，巧妙引出恰当算式锻炼数学运算素养，借助直观教学手段培养直观想象素养，通过收集统计数据发展数据分析素养。 【关键词】高中数学 概念教学 核心素养 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2020）01B-0046-02 高中数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。在以往的高中数学概念教学中，忽视学生的自主体验与探究，影响理解与接受能力的培养。尤其是在高考重压下教学极具功利性，这与新课改背道而驰。高中数学教师需及时转变教学理念，借助概念教学培养学生的核心素养，同步增长学生的知识、提高学生能力与增进学生情感。 一、注重概念形成过程，培养数学抽象素养 在高中数学课程教学中，大部分概念是经过数学抽象而来的，都较为抽象，不仅教师难教，学生也难学，是令师生双方均头疼不已的一项重要教学内容，也是培养学生数学抽象素养的优质素材。对此，高中数学教师在概念教学中需注重概念的形成过程，一方面要讲解具体的概念内容，设计好教学活动，使其牢固记忆，历经概念形成的思维过程;另一方面可以结合数学概念搭配相应的例题，组织学生通过练习深化理解与掌握概念。 比如，在进行“集合”教学时，师生一起进行一个“听口令做动作”的游戏。先要求全体学生站起来，然后让女生坐下，男生仍然站立。同时讲解，在班级中每位学生都是一个对象，“让全体同学站起来”的对象是“全体同学”，让“女生坐下”中的对象是“女生”。在不同的场合有不同的对象，我们也可以把感觉到的客观存在，以及思想中的事物或抽象符号看作对象。每一种对象都可看作是一个集体。数学概