中职高职企业三位一体化人才培养的模式的研究.doc

中职高职企业三位一体化人才培养的模式的研究 　　摘要：文章对中职、高职、企业三位一体化人才培养模式进行研究，并就三位一体化的组织管理机构、人才培养目标、专业课程体系、教育教学资源、教学管理模式、质量评价体系、学生管理机制等方面进行了具体的阐述。

　　关键词：三位一体化；人才培养模式；三二分段

　　中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2014）05-029-03

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“到2020年，要形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，体现终点身教育理念，中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。”早在2005年，为落实国务院《关于大力发展职业教育的决定》，教育部就推行了“三二分段”中高职人才培养模式，即中职学校（三年）和高职院校（二年）的人才培养方案。目前，“三二分段”仍处于中高职教育改革的试验工作阶段。尚未开展“三二分段”试点工作的中职、高职院校，也分别采取了校企联合的方式，推行“2+1”人才培养模式，即在学校学习专业基础知识2年，在企业进行技术培训1年，这种“三二分段”和“2+1”的改革模式，对发展职业教育、培养高素质技能型人才发挥着积极的作用。

　　但是，由于中职教育和高职教育在人才培养目标、专业结构布局、课程体系和教材、教育教学过程等方面的固有差别，造成了中、高职转段中诸多方面的不衔接，加之，高职院校学制缩短，给学生的学习和学校管理带来不少问题，直接影响了高职院校人才培养的质量。同时，中职学校和高职院校分别实施的“2+1”也造成了专业知识的脱节和技能培训的重复，同样影响着人才的培养。这些都是“三二分段”和“2+1”人才培养模式试点中亟待解决的问题。