外语自主学习理论和策略研究综述.doc

外语自主学习理论和策略研究综述 　　 摘 要 自主学习是“以学习者为中心”教学思想的一个重要体现形式，其理论及策略的研究对我国外语教育事业具有深远意义。本文综述了目前国内外自主学习理论的发展和自主学习的策略研究，为后续研究提供相关依据。

　　 关键词 自主学习 外语学习 学习策略

　　

　　 随着信息时代的蓬勃发展，促进学生自主化学习能力的形成是大学外语教学模式改革的重点之一，因此，如何培养学生的自主学习能力成为了国内外相关语言研究者关注的焦点问题。

　　一、外语自主学习理论的发展和定义

　　 20世纪60年代，西方兴起了有关如何培养终身学习技巧和发展自主思考能力的一些探讨，自主学习的概念自此出现。法国学者Henri Holec等在欧洲的成人教育改革中对打破了传统的教学模式，让成人学生根据自身的外语水平和认知能力等自行制定学习方式及计划，而教师则对其学习过程提供指导和建议。这一灵活的教学模式随后在西方的成人教育中开始得到试行和应用。随着教育学和心理学的发展，1981年，Holec正式将自主学习理念引入了外语教学，并将自主学习定义为“对自身学习负责的一种能力”，引起了西方外语界的高度关注。自此，越来越多的学者致力于自主学习理论与实践研究，取得了出色成果。

　　 国外研究者们从不同的角度出发通过不同的研究方法对自主学习的概念提出了不同的观点，大致可以分为三种。第一，Little和Kenny认为学习者的自主学习能力是一种个人特征。Little提出自主学习从本质上讲是“能进行批判性思考的能力和独立做出决定并实施的能力”，即学习者不仅具备独立的学习动机，还具备为自己的学习做出选择的知识和执行自己选择的技能。Kenny也指出自主学习并不只是为学习者提供学习的自由，而是使学习者成为一个独立学习个体的机会。第二，自主学习是为政治需要而服务的。Benson把自主学习表述为“教育体系中对学习者