语言文字标准规范化课题研究应用专项方案.doc

语言文字规范化课题研究方案

课题研究背景

1、书写错别字越来越多。学生进入中高年级后，伴随识字量增加，错别字量也随之猛增。错别字存在，不仅影响句子意思表示，而且对学生提升整体语文素养带来极大地障碍。写出来文章、答出来卷面题错别字连篇，那么阅读、写作水平高不了多少。

2、不规范用字屡见不鲜。汉语是我们母语，学生从小到大天天全部在说着、听着、看着。不过，在我们日常生活中，商家招牌、广告宣传、电视媒体却常常是错字百出、繁简不分。学生因为分辨能力不强，这些随地可见用字不规范现象给她们语言文字学习造成很大影响。

3、语言已成为学生表示时尚语言。学生使用词汇量大幅度降低，多使用网络用语，且很不规范。如“很”、“很”等表程度副词已悄悄被“超”所替换，“这道题超简单”，“今天超没劲”。网民打招呼时说“我来了”、“我要去吃饭了”，现在已简化为“来乐”、“饭乐”。这么混乱现象还在继续蔓延。对新鲜事物有很强接收能力学生竞相模拟，网络语言成了学生交流、表示时尚语言。如再不加立即正确地引导，学生极可能养成不规范利用语言文字习惯，最终造成表示交流混乱。面对复杂语言环境，强化学校在学生学习使用规范语言文字作用，让学生认规范字、读规范音、知规范义成为教学中关键问题。我们必需针对这些问题，采取多个形式强化语言文字规范教育。

课题研究意义

1.法表现。国务院批转教育部《面向二十一世纪教育振兴行动计划》中指出：“全方面推进学校语言文字工作，各级各类学校尤其是中小学、师范院校要继续把说话一般话、写好规范字、提升语言文字能力作为素质教育关键内容”；1999年，教育部、国家语委联合发出《相关深入加强学校普及一般话和用字规范化工作通知》，指出：“说好一般话、用好规范字、提升语言文字应用能力，是素质教育关键内容。”10月公布《中国国家通用语言文字法》使用方法律形式明确要求：“国家推广一般话，推行规范汉字。”这一切全部确定了一般话和规范汉字在学校教学中法律地位，说明在全方面推进素质教育今天，学校语言文字工作是遵法遵法表现。

2．是落实《语文课程标准》精神要求。人类进入信息时代以后，对经过写字实现书面交际提出了更高要求。《语文课程标准》对写字提出了第一学段“养成正确写字姿势和良好写字习惯。”“初步感受汉字形体美”，第二学段要求“用毛笔临摹正楷字帖”经过书法训练达成“在书写中体会汉字优美”；第三学段“体会书法审美价值”。要正确、端正地书写，就要严格遵守国家主管部门公布相关字形、笔顺等一系列语文法规要求，写规范字。只有根据统一规范标准写字，社会书面交际才能顺利、高效、快速。开展语言文字规范化课题研究，就是要深入提升我校语言文字工作整体水平，推进学校在全社会愈加好地发挥基础作用和主动影响。

3.是积淀学校文化底蕴需要。语言文字是文化载体，是学校文化底蕴关键部分。语言文字更是国家历史和文化积淀，是展现国家形象窗口，正确、规范地使用母语是每个炎黄子孙应尽责任。同时，规范使用中国语言文字，丰富其内涵也是我们进入新发展时期需要，是传承民族文化、使中华民族文化走向世界要求。

4.规范、得体、文明言谈举止是一个学生良好素养外显。为了和世界缩短距离，大家在努力学习英语，但我们也不能放松祖国语言文字应用能力和规范化水平，我们要向世人展示中国语言文字独特魅力和中华民族尊严，愈加好地传输中华民族优异文化传统。我们要求学生从身边做起，坚持说一般话、用规范字，重视文明言谈，树立良好现代小学生形象。

三、课题研究目标及内容

1.说一般话，要求语音规范和词汇、语法规范。学生言语规范、得体、文明，果断抵制网络、影视节目中不良语言。老师语言规范得体。

2.写规范字。立即更正错别字，不使用不规范简化字，不使用已被淘汰异体字，不滥用繁体字。老师写字规范。

四、课题研究对象

陆丰市职业技术学校老师和学生

五、课题操作策略

1.从管理制度上规范

=1\*GB2⑴组织保障。学校成立语言文字工作领导小组，校长任组长，总体计划学校语言文字规范化工作，教导主任负责课题指导工作，具体负责各项工作落实，全体老师共同参与，组织开展学术语言文字规范化活动。

=2\*GB2⑵制度保障。学校制订《陆丰职校语言文字规范化制度》、《校园用字管理制度》、《陆丰职校抵制不良网络用语要求》等多项规章制度，增强师生语言文字规范意识，为提升学生语言文字规范化水平提供制度保障。

2.从老师引导上规范

老师汉语言规范化水平对学生汉语言文字规范产生极大影响。组织老师学习《中国国家通用语言文字法》，完成语文规范化知识答卷。组织老师自学《简化字总表》、《现代汉语常见字表》，语文老师还增加学习《第一批异体字整理表》、《标点符号使用方法》、《汉语拼音正字法基础规则》。针对论文、教案、学校公文中常见不规范使用序号、标点符号、汉语拼音情况进行举例分析，