儿童心理健康.pptVIP

第十章儿童心理健康维护第一节心理健康概述一、心理健康的特征1、积极的自我观念2、悦纳他人3、恰当的面对现实4、智力正常5、情绪适度6、热爱生活7、人格统一完整二、儿童心理健康的标志第二节儿童心理偏差的行为表现一、吮吸手指（一）症状（二）原因1、婴儿期喂养不当2、缺乏环境刺激与爱抚3.缺少同龄伙伴4.适应困难或紧张焦虑的情况下5.模仿6.教育不及时（三）矫治措施

1、消除儿童生活或环境中可能引起儿童焦虑、恐惧等不良情绪的因素2、占用双手，转移注意：当看到孩子啃咬手指时，成人应尽量用其他活动吸引孩子的注意力，孩子在不知不觉中终止这一行为3、不宜采用在手指上涂苦味药或裹上手指等强制方法4、尽量满足孩子被爱被关注的需求如多与孩子交流感情，进行肌肤接触，如陪孩子做游戏，带孩子郊游；睡前给孩子以温情，让他能愉快安详地入睡，使孩子有一种安全感、满足感与幸福感。5、为孩子提供合适的玩具和场所，尽量使他们的手不空闲6、定期为孩子修剪指甲，使其无法咬到7、负性活动练习规定患儿在一段时间里反复不停地吮、咬手指，直至感到不舒服、不愉快，促使其慢慢改掉这一习惯。8、正确的教育与强化：在对孩子进行矫治时，态度要亲切，语言动作要轻柔，不要大声地呵斥、恐吓、打骂。另外，当孩子在矫治的过程中有所进步时，应及时给予表扬及鼓励。9、行为忽视：如果儿童吮吸手指或咬指甲不是特别严重，家长可以不予注意，应冷静，控制自己的情绪与行为，避免因自己的急躁而强化孩子此行为。10、强化新行为：儿童通过努力减少了吮吸手指或咬指甲行为时，家长应及时鼓励和表扬，以此强化孩子新的合适行为，增强其自我控制能力，以达到最终戒除吮吸手指或咬指甲的习惯。二、咬指甲癖

三、口吃

（一）症状（二）原因1、患儿大多自卑、羞怯、退缩、孤僻、不合群2、模仿3、发育性口齿不流利4、家庭管教过于严厉：家长对儿童的语言表达做过多的矫正，或采用恐吓、强制等方法来训练语言致使幼儿因精神过度紧张而造成口吃。5、心理因素：幼儿受到过度的惊吓或恐惧。6、强行纠正“左撇子”人们常常把控制说话能力的脑半球称为优势半球，习惯于使用右手的人优势半球在左侧，习惯于使用左手的人优势半球在右侧。如果父母、幼儿园老师强迫左手优势儿童(俗称“左撇子”)用右手拿筷子、拿剪刀等，就有可能使大脑在形成语言优势半球的过程中出现功能混乱，出现口吃。7、严重的疾病或情绪上的挫折：儿童在脑部感染、头部外伤以及百日咳、流感、猩红热等传染病后科恩能够会引起口吃。8、孩子说话时过于急躁、激动和紧张而造成言语节奏障碍9、发展不平衡在两三岁到七岁之间，随着自我意识的发展，宝贝的表达和表现欲望逐渐增强。但此时由于语言机能尚未发育成熟，宝贝的思维能力、词汇的掌握和组织句子的能力都在发展阶段，这使他们在表达复杂的思想时感到困难，说话过于急躁、激动或紧张。宝贝急于表达时，造成头脑中储存大量语言信息，但表达能力却跟不上，思考与说话的速度无法配合，从而出现较多的口吃现象。10、遗传因素：口吃与大脑两半球优势或某种脑功能、语言器官功能障碍有关。（三）矫治措施

1、为孩子创设宽松的言语氛围，解除孩子的紧张情绪2、安慰孩子，帮助孩子树立信心3、社会心理支持疗法：（1）成人应用平静、从容缓慢、轻柔的语调和孩子说话，以感染他们（2）向患儿以及周围人讲述口吃的性质与原因，要求老师、家人同伴尊重患儿人格不嘲笑、戏弄患儿。4、教育孩子说话时不要急躁，想好后再慢慢说出5、教育孩子不模仿别人的口吃6、脱离口吃的环境，尽量减少幼儿与周围口吃者的接触7、系统脱敏法：安排口吃幼儿在自然环境下和强度不同的恐惧情形下练习讲话。8、阳性强化法①患儿口吃时不予理睬;②对孩子说话的每一点进步，父母都应该及时强化、鼓励。9、语言训练（1）教口吃儿童用唱歌的方法说话，训练发音的节奏感和力度感；（2）教口吃儿童慢慢的说话，一个字一个字的发音；（3）对已识字的儿童，让他阅读文字，一字一字的大声朗读；（4）对口吃幼儿进行口型示范和发音矫正的训练。（5）让孩子多听声音优美、表达流畅、内容合适的朗诵录音。如儿童故事、幼儿诗歌等，听熟后，让宝贝跟着一起讲，一起念。（6）耐心、细心地多与患儿交谈。