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智者之战——神奇的探险之旅
——部编五下第六单元大单元整体教学设计
人文主题思维的火花
:
语文要素:
◎了解人物思维过程,加对课文内容的理解
◎根据情景编事,把事情发展变化的过程写具体
单元备课
单
元思维的火花跨越时空,照亮昨天、今天和明天。
主
题
一、单元内容介绍:
本单元以“思维火花”为主题,编排了《自相矛盾》、《田忌赛马》、《跳
水》三篇精读课文。文章的故事情节曲折生动,展现了人物的思维过程。《自
相矛盾》讲述了楚国有个卖矛和盾的人,既夸自己的盾最坚固,又夸自己的
矛最锋利。有问他,用自己的矛刺自己的盾,结果会如何,他却无法回答
的故事。《田忌赛马》讲了齐国大将军田忌与齐威王进行赛马比赛,第一次
比赛田忌输了,第二次比赛在好友孙膑的帮助下反败为胜的事。《跳水》
单讲述了一艘轮船上,船长的儿子在一只猴子的挑逗下一步步走上横木,船长
在危急关头,用开枪的办法强迫孩子跳水,使孩子绝处逢生的故事。
元阅读本组课文让学生理清事的起因、发展、高潮、结局,了解物的
解思维过程。学会根据情景编写故事,注意情节的转折。
二、单元主题:冷静思考,用智慧解决问题
读“智者,越是在风险之中,越需要有冷静的头脑以及战胜风险的智慧”。
本单元中的《自相矛盾》抓住关键语言,推想围观者的思维过程,理解课文;
《田忌赛马》结合物观察到的情况,借助图示,演示物的思维过程,理
解课文;《跳水》抓住描写环境条件和物处境的语句,推测物的思维过
程,理解课文;交流平台点明了解人物思维过程对理解课文内容的作用,总
结解决问题的一般思路;习作《神奇的探险之旅》写具体探险故事遇到问题,
分析解决问题的能力,进行思维训练。
另外,通过研读文本,我们觉得《杨氏之子》可以提前到本单元进行整
合教学,这篇文章中杨氏之子不仅语言精妙幽默,也体现了他有冷静的头脑
和超的智慧,与本单元的主题一致。
三、单元语文要素:智慧,来自对情境的仔细观察与思考
本单元的语文要素是“了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解;
根据情境编事,把事情发展变化的过程写具体”。本单元的课文也是按照
梯度序列,来引领学生了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解的同时,
也为习作做好了铺垫训练。
1.各有侧重,抓住不同训练点推想人物思维过程。《自相矛盾》抓住关
键语言,推想围观者的思维过程;《田忌赛马》结合人物观察到的情况,借
助图示,演示人物的思维过程;《跳水》抓住描写环境条件和物处境的语
句,推测人物的思维过程。
2.思维训练,在具体情境中发现问题解决问题。本单元的习作要求是
“创编一个惊险刺激的探险事”。要求选取性格特点不同的两组物中各
选一个和自己组建探险小队,还要选择场景、装备、险情,把遇到的困境、
求生的方法写具体,把心情变化写出来。这样,在习作中很自然地运用到在
三篇文章中所学习到的思维方法:抓人物对话,观察环境及具体情况,寻找
解决问题的办法,最终化险为夷。
3.语文要素的联系和梯度
(1)年段语文要素纵向延伸有序列
纵看第三学段阅读要素,五上第八单元“根据要求梳理信息,把握内容
要点”,五下六单元“了解物的思维过程,加深对课文内容的理解”,六
下四单元“查阅相关资料,加深对课文的理解”,前后联系,逐步提升。
(2)单元内语文要素横向铺展有梯度
横向看本单元语文要素,“了解人物的思维过程,加深对课文内容的理
解”在本单元中由导读提出,在精读课的阅读教学中结合课后题进行方法的
指导,再在“交流平台”中对要素及方法进行梳理,最后在“词句段练习”
及习作中进行实践运用。
对情境的仔细观察与思考,缜密的思维过程,迸发的思维火花,跨越时
空,照亮你我。
【识字与写字】
1.有较强的独立识字能力。感受汉字的构字组词
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