基于主题意义探究的小学英语单元整体教学研究.pdf

摘 要 单元整体教学需要充分考虑英语学习的渐进性与持续性，整体设计教学目

标与教学活动，对学生核心素养的发展有积极的促进作用。《义务教育英语课程

标准（2022年版）》明确指出：要以主题为引领选择和组织课程内容，聚焦“人

与社会、人与自然和人与自我”三大主题范畴，以语篇为依托，以单元的形式

呈现。但是在实际教学中，教师依然以“课时”为单位，以学生的语言知识与

技能的训练为主要教学内容。这种教学模式造成了学生知识的碎片化，以及对

单元主题意义的理解处于浅层化。基于主题意义探究的小学英语单元整体教学

能够帮助学生建构整体知识框架，深刻理解语篇内涵，提高核心素养。 本研究旨在提高教师单元整体教学的能力，帮助学生深刻理解语篇意义。

本研究主要运用了文献研究法、调查研究法和实验法。首先，对主题意义和单

元整体教学的相关文献进行了搜集与梳理，确定建构主义理论、整体教育理论

和交际语言教学为理论基础，为后续研究提供了理论支撑。其次，对 J 小学随

机选取的 150 名五年级学生进行问卷调查，并对 6 名英语教师进行访谈，了解

基于主题意义探究的小学英语单元整体教学现状。再次，根据理论研究和现状

分析，将主题意义融入到单元整体教学中，结合教学设计原则，确定教学设计

框架。最后，以人教版小学英语五年级上册Unit3 What would you like？为例

进行教学设计与实施，并对实验结果进行分析。 通过研究得出以下几点结论：1.教师在单元整体教学中融入主题意义的教

学意识较强，但在设计与实施中仍然遇到单元主题意义挖掘不深入、教材整合

能力不足、评价效果不明晰等问题。2.基于主题意义探究的小学英语单元整体

教学设计可以从确定教学依据、规划单元主题教学目标、设计单课时活动、采

取“教—学—评一体化”的评价四方面展开。3.基于主题意义探究的小学英语