（“惊愕”）交响曲（第二乐章） 音乐教案.docxVIP

《惊愕交响曲》教学设计

【课型】

欣赏教学课

【教学内容】

海顿《第94号交响曲》第二乐章中多种变奏手法的发展方式及交响乐音色的运用。

【教材分析】

本课以“湘教版”教材八年级下册，第六单元第一课选用的奥地利音乐家海顿创作的《第94号交响曲》第二乐章为教学素材。

该乐章曲式结构为：变奏曲式A-A1-A2-A3-A4

乐章各乐段配器及调性特征：

A：主体结构为二段体（a+b），行板，C大调。其中a段以弦乐器演奏为主，旋律平稳跳进，第一次演奏时力度为弱，乐段重复后力度更弱，但在收尾时突然性地使用整个乐队的属和弦音强奏，给人以强烈的刺激，乐曲“惊愕”的别称由此得名。此后b段旋律变得温和了许多，演奏时依然由弦乐做主角，但在重复时加入了木管乐器一同演奏主题（长笛及双簧管），旋律的色彩有了微妙的变化。

A1：乐曲的第一次变奏在弦乐几乎完全重复主题演奏的基础上加入了以小提琴和长笛演奏的副旋律，音乐形象显得更活泼生动。

A2：乐曲的第二次变奏采用了同主音大小调转换的变奏方式，将原先的大调主题进行了拓展，是乐曲的第一次转折，拓展后的音响加入铜管乐器的演奏，具有悲壮的戏剧性效果，乐段结束时忽将音响收住，然后由小提琴引出充满生机的A3乐段。

A3：双簧管奏出灵巧生动（十六分音符节奏型）的主题旋律，之后木管在弦乐主奏的基础上重奏出美妙的和声。整段演奏给人一种阳光明媚、生机勃勃的气象！

A4：乐曲的最后一次变奏是乐曲的高潮，它由铜管担任主奏，定音鼓烘托伴奏，同时弦乐使用连续六连音的演奏推动旋律的进行，显得气势恢宏！之后音乐进入低谷，由弦乐中低音演奏（b乐段的变奏），经过小段徘徊后再次奏出热烈的a主题，引出尾声，本乐章音乐到此结束。

【学情分析】

本科主要通过对音乐素材的学习，引导学生初步了解交响曲，认识交响曲的演奏形式及交响乐主题发展中变奏手法的运用。对于变奏的认识，学生在小学阶段应该有所了解，但学生对交响曲中主题变奏发展的认识，与小学阶段相比，听赏能力要求更高。本科重点通过图谱律动的方式，逐步引导学生关注交响曲中主题变奏的一般方式，发展学生一定层次的交响音乐思维能力，使学生领略交响曲的魅力。

【教学目标】

1.运用图谱律动，细听海顿《“惊愕”交响曲》第二乐章中主题A、变奏A1、A2及A4四个乐段，初步建立交响音乐思维。

2.通过对各乐段的深入体验，感受并了解交响曲中多种变奏手法的运用及其表现作用，领略变奏交响的魅力。

3.了解音乐家海顿在近代交响曲创作中的历史贡献。

【教学重点】

借助图谱律动，熟悉作品部分乐段的音响，感知不同的变奏手法在发展交响音乐主题时产生的不同效果

【教学难点】

听辨主题音乐的边走发展方式，感知主题音乐在变奏中，交响音色的层次表现

【教具用具】

多媒体、钢琴

【教学过程】

一、复习交响乐队基本常识，导入本课

1.师：同学们好！上课之前老师问大家一个问题，大家听过交响乐吗？今天老师带来一张交响乐的现场剧照老师把它们分了四个乐器组。

2.师：交响曲的演奏形式又是怎样的呢？一起来了解一下。

（PPT介绍：常规的交响乐队一般由四个乐器组构成，分别是弦乐组，木管组、铜管组及打击乐组）

3.导入：老师还准备了一段和之前不一样的交响乐曲，请大家看看图谱，仔细聆听。（播放《惊愕》第二乐章主题A，教师比划图谱，第一次聆听）

设计意图：通过聆听与交流，引导学生回顾交响乐队的音色构成，明确所学内容是交响曲的表现形式，并为之后的教学作好铺垫。

二、分段细听，感受变奏手法及其表现作用

1.A主题第二次聆听：对照图形谱，用手随着音乐按图比划

2.A主题第三次聆听（方法同前）

3.师：大家有没发现音乐中是否有重复演奏的乐段？怎样重复的？（请学生回答）

这两个乐段在重复时给我们的感觉一样吗？（不一样）

什么原因是你感觉出不一样?(引出发现，重复时演奏音箱有变化)

4.用默唱“Bang”加手势律动的方式熟悉a段（一次），教师提问：

（1）这段音乐主要由交响乐队的哪个乐器组演奏的？（弦乐）

（2）重复演奏时，音响力度的变化是怎样的？

（有耐心地等待学生回答，进行交流）

小结：作曲家用轻、很轻，再到最后突出的力度变化方式，使得原本比较平稳内敛的主题产生出令人惊愕的戏剧效果。

5.下面这段音乐也是重复的，请听音乐在重复时又有哪些新变化?

播放b段音响（不律动）后，师：这段音响在重复时，演奏旋律的乐器有没发生改变？（学生若不清楚，可再听一遍）

引导学生发现——主题重复时加入木管乐器演奏，旋律的音色有了新的色彩！

小结：