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《轴对称图形》教学设计

一、教学分析

1、教学内容分析

本课内容是江苏凤凰教育出版社三年级上册第六单元第2课时《轴对称图形》。轴对称图形是一种常见的平面图形，在日常生活中有着广泛的应用。它是在学生学习了一些平面图形的特征，形成了一定空间观念的基础上，学习轴对称图形的相关知识的。

新课程理念一直强调发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，让学生在动手操作、猜测、验证中自己寻找解决问题的方法，本节课正是很好地利用了学生的求知欲和动手操作能力，体现学生主体、教师主导的教学地位。

2、教学对象分析

本节课要求学生感知现实世界中普遍存在的轴对称现象，这种现象是学生所熟知的，在此基础上，让他们体会其特征并掌握判断轴对称图形的方法。

轴对称图形的定义是在活动中学习，主要是通过直观演示，动手操作使学生感知并了解轴对称图形的基本特征。因此，让学生初步认识轴对称图形的基本特征是重要的。

3、教具学具

多媒体课件、树叶、安全剪刀

二、教学目标：

知识与技能：结合实例，经历感受轴对称现象，观察、操作等认识轴对称图形的过程。

过程与方法：了解“对称”的含义，能找出生活中的对称现象，初步认识轴对称图形。

情感与态度：在观察、想象轴对称图形形状的过程中，发展空间观念。

教学重难点：

本节课教学的重点是让学生经历由两边形状一样的图形到轴对称图形的认识过程，知道轴对称图形的特点和对称轴的位置。难点是看图想象、判断图是否对称，并画出对称轴。

教法、学法：

如何突出重点，突破难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特

点，本节课我将采用多媒体为主要教学手段，以分组合作学习为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性。教师适时地演示，并让学生亲自动手进行操作，发现和掌握轴对称图形的特征，准确找出对称轴。

三、教学过程：

(一)、京剧《说唱脸谱》，情景引入

师：老师给同学们带来一段京剧视频，大家想不想听？

多媒体课件演示。

师：认真观察，看一看：这些脸谱有什么共同特点？

学生独立思考，然后小组交流讨论。教师巡视，听取不同想法。指名回答。(每个图形左边和右边的形状一样、大小一样、里面的花纹也一样。)

师：你们通过观察、思考、小组交流，发现每个图形左边和右边的形状一样、大小一样、里面的花纹也一样。是不是这样呢？同学们再观察以下的照片，他们是否也有相同的特征？你能想出什么办法来证明一下？

学生独立思考，然后小组交流讨论。指名回答。学生可能提到对折后看是否左右两边相同。多媒体课件演示蝴蝶对折效果。

师：对折后，你发现了什么？

教师总结并板书：如果把一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。这条直线叫做对称轴。

师：这节课我们就来学习、认识对称图形。

教师板书课题：对称。

设计意图：本节课通过京剧脸谱的引入，激发学生的学习兴趣，培养学生发现美，感受美的能力，从而引出轴对称图形。

(二)探究新知

师：树叶和蝴蝶是轴对称图形吗？光想可不行，我们要亲自验证一下。谁来亲自折一下这片树叶，演示给大家看一看？教师拿出准备的树叶，交给学生。(指导学生横着折试一试，竖着折试一试。)

指导汇报：竖着对折后，树叶的左右两边完全重合，所以树叶是轴对称图形。

师：这条折痕就叫做对称轴。

师：现在我们知道了什么是轴对称图形以及轴对称图形的特点。下面我们来做个练习吧！将课本40页图形剪下来，动手折，判断它们是不是轴对称图形呢？试着说明理由。

学生思考，然后小组交流。

指名回答，集体订正。

师：你能画一画它们的对称轴吗？下面我们在图上画一画，试一试。

学生动手操作，画教材图片中的图形的对称轴。教师巡视，个别指导。

师：同学们都画好了每个图形的对称轴，老师看到你们画得很认真，也很好，现在回想一下，在生活中，你还见到过哪些对称的现象？

学生交流发言，举例说一说。

教师对正确的答案及时肯定和鼓励。

师：下面我们再动手做一做，用你准备好的小剪刀，剪下附页中的图形分别沿虚线对折，你发现了什么？

学生动手操作，然后交流。教师巡视，个别指导。

设计意图：让学生通过观察、说、画、折等一系列活动感受对称的特征，有利于学生对轴对称图形的认识。

（三）巩固练习

师：我们已经初步了解了对称的特点。老师很想知道同学们的学习效果，让我们一起接受考验吧。

第一关：基础题

多媒体课件出示教材第41页练一练习题。

第二关：深化题

下面的字母，哪些是轴对称图形，它们各有几条对称轴?

B、C、D、F、F、G、H

(四）、课堂小结

板书设计：

轴对称图形

轴对称图形

如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。这条直线叫做对称轴。

、教学反思：

为了激发学生的学习热情，在引入新知识时，利用“京剧”来引入，用身边的对称现