文档介绍
PAGEPAGEPAGE1《小学英语跨学科主题学习实践研究》课题研究方案一、研究背景和意义（一）宏观背景随着义务教育课程改革的推进，《义务教育课程方案（2022年版）》修改了部分课程标准，优化了课程内容结构，倡导“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求”，明确指出各课程原则上“用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。”与此相应，《义务教育英语课程标准（2022年版）》也强调英语课程要通过跨学科主题学习活动提升学生创造性运用跨学科知识解决问题的能力。在此背景下，转变教学方式，采用跨学科主题学习对于培养学生核心素养，强化课程协同育人目标具有重要意义。（二）微观背景英语课程关联多学科知识，目标是培养学生的核心素养，实现育人价值。然而，我校主要采用传统的分科教学，英语教学以掌握语言知识为主要目标，教学时过多关注语法知识，忽略了能力、价值观和思维品质等方面，不利于培养核心素养。该模式导致我校英语教学主要存在以下两方面问题：1.较少与其他学科、生活相联系。首先，分科教学中学科各成体系，内容交叉重复；学科知识相互割裂，学生知识碎片化，这不仅浪费学生的时间和精力，还加重了课业负担。其次，我校虽在英语教学中简单尝试跨学科，但没有形成完备方法。内容浅表化、简单拼凑等问题无法使学生运用知识解决生活中的实际问题，不利于核心素养的发展。此外，分科教学还不利于实现义务教育英语课程的“基础性、实践性和综合性特征”。2.主题教学不够完善。首先，小学英语PEP教材主题具有连贯性和上升性，但教师未发现相关单元主题间的联系，缺乏在三大主题范畴下提炼合适主题的能力。另外，受传统教学的影响，过于关注知识和句型，较少创设情境以主题为引领讲解，不利于学生解决生活中的实际问题，发展核心素养。最后，在主题教学的简单尝试中，脱离生活的情境不利于学生激活已有知识，探究总结主题。因此，我校