本科：《学前教育原理》大作业.docx

学前教育原理终结性 第一章热点话题：让学前教育正真回归公益性 在上世纪90年代以前，幼儿园几乎都是公办的、集体的，之后随着政府部门和企事业单位后勤社会化改革，很多单位的幼儿园纷纷被剥离出来又纷纷关闭，民办幼儿园占据了半壁江山，在有些区域几乎是“一统天下”。 公办幼儿园本就不多，公办的“名园”就更少。孩子还没出生就去排队已不新鲜，开学前报名排队几天几夜也不足为奇。尽管很多公办园收取的保教费和伙食费低于高价的民办幼儿园，但加上缴纳的高昂赞助费，费用也并不低。更有甚者，一些公办园交钱也进不去。公办园的公益性无从体现。 “现在公办园中的一级一类园，谁在进？都是权贵子女；那些高收费的民办园，谁在进？肯定是有钱人。剩下的黑园’、‘差园’，只能是弱势群体、低收入者、外来务工子弟甚至中等收入群体的子女来‘享受’。”这是北京政协教科文卫体委员会特邀委员、北京一中原校长王晋堂生前说过的一段话。 请结合材料思考，学前教育的公益性体现在哪些方面？如何让学前教育真正回归其公益性？ 答：‘学前教育的公益性就是指学前教育具有造福公众、让社会获益的性质。作为基础教育的基础,学前教育具有很强的公益性,然而目前我国学前教育的公益性日渐弱化,不仅入园率低,发展不均衡,学前优质教育资源明显分配不均,而且各级政府的公共财政投入减少,是主要的原因。要提升学前教育的公益性不可能单靠社会、市场或学前教育机构自身解决,而必须借助政府的力量,因为政府是实现学前教育公平和社会正义的第一责任人。为提升学前教育的公益性,政府应科学制定学前教育发展规划,调整学前教育结构体系,保障公办民办幼儿园协调发展;应加大资金投入,合理配置学前教育资源,建立以公共财政为支撑的学前教育投入保障机制与各项经费监管机制,充分调动全社会力量关心和支持学前教育,使学前教育事业发展真正做到有法可依、有法必依,最终实现学前教育事业健康有序发展。 第二章热点话题：给蒙氏教育热降降温 上世纪90年代中期，蒙氏教育法开始进入中国大陆并在幼儿园开展实践活动。虽然只有短短的十几年，但其显著的认知方面的教学成果深受广大家长瞩目。一时间，蒙氏幼儿园、蒙氏课程、蒙氏活动室风靡许多地区。 纵观世界各地的蒙氏教育与研究，有三点是必备的条件：合格的蒙氏教师；教学过程避免奖惩、机械记忆、大量作业等传统方式；强调在混龄的基础上进行长时间的连续活动。从严格意义上说，我国现有的蒙氏幼儿园、蒙氏幼儿班中，能够达到这个标准的几乎是凤毛麟角。 在条件不甚具备的情况下，我们却拥有着数量众多的蒙氏幼儿园，这不能不让人感叹浮躁和功利所拥有的“魅力”。在经济利益的驱使之下，在对蒙台梭利本人狂热的崇拜之下，一拥而上的蒙台梭利幼儿园，面临着“画虎不成反类犬”的困境：有的蒙氏幼儿园发放大量的书面练习，有的蒙氏课程以集体授课的方式进行，更有的幼儿园将蒙氏教育简化成了“蒙氏教具”的教育…… 这一点，其实也正是蒙台梭利本人所担心的。在1951年召开的一次国际蒙台梭利会议上，蒙台梭利打了一个非常形象的比喻：“你们是否注意到，当你试着向狗指一些东西时，它会怎样呢？它并没有看到你手指所指的方向，只看到你向外伸出的指头。因此，当我想到你们是如此注意我时，我不禁想到你们的行为也与此类似。”蒙台梭利希望人们能将给她的尊敬，转赠给她所指的“儿童”。关注儿童、尊重儿童、跟随儿童，才是蒙台梭利教育思想的精髓。 你身边的蒙氏幼儿园的教育现状是怎样的？你怎样理解蒙台梭利教育思想的精髓？ 答：蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家，1907 年在罗马贫民区创设了“儿童之家”（一）幼儿自我学习的法则。（二） 重视教育环境的作用在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。（三） 教师的作用蒙台梭利教育方案的唯一标志就是活动。教师是儿童活动的观察者、示范者、指 导者。（四） 幼儿的自由和作业的组织相结合的原则（五） 重视感觉教育 第三章热点话题：超前教育利弊谈 在我们身边经常可以看到有很多家长都有意识的让孩子超前学习，如刚刚学会说话就教孩子背唐诗、学数数、学英语；四五岁的孩子就开始攻读小学的算术、语文课本；很多奥数学得好的孩子提前学了高于本年级的数学基础知识；很多英语好的孩子小学就开始学新概念…… 巴斯德说过：“机遇总是偏爱那些有准备的头脑。”就是说机遇从不光顾毫无准备的人。对待孩子的教育也一样。古希腊哲人普罗塔戈说过：“大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。”超前教育在一些教育家和家长看来，是抓住机遇，是及早点燃孩子学习的火把。 种树者郭橐驼曾说“种树，要‘顺木其性’，方可长成参天大树。”这是自然之规律。庄子也曾经说“顺性而为”的道理。的确，大自然希望儿童在成人之前像儿童的样子。因此也有些朋友认为，任何急功近利，拔苗助长的做法，只会适得其反。 北京师范大学教授、中国教育学会家教专业委员会理