【数学学科融合】“数学＋”跨学科主题学习教学探索——以《年、月、日的秘密》之“编年历”为例【数学学科融合】“数学＋”跨学科主题学习教学探索——以《年、月、日的秘密》之“编年历”为例.docx

【数学学科融合】“数学＋”跨学科主题学习教学探索——以《年、月、日的秘密》之“编年历”为例

摘要：

跨学科主题学习是学习实践的新领域和新形态。本文分析了新课程方案和新课标背景下“数学＋”跨学科主题学习的内涵，并以《年、月、日的秘密》主题活动为例分析了跨学科主题学习活动设计的取向与特征，通过“编年历”的活动案例具体呈现了“数学＋”该“加什么”和“怎么加”，从而体现“数学＋”跨学科主题学习的综合育人价值。

关键词：

“数学＋”；跨学科主题学习；《年、月、日的秘密》；大任务；学科融合

课前思考

《义务教育课程方案（2022年版）》提出，“原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在“课程内容”版块中明确，“综合与实践”重在解决实际问题，以跨学科主题学习为主，主要包括主题活动和项目学习。“数学＋”跨学科主题学习是教师引导学生从数学的角度提出学习主题，在真实问题情境中运用数学和其他学科的知识、观念、方法与思维方式，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与科学技术之间、数学和社会生活之间的联系，积极主动地建构知识，引发跨界学习行为，实现对知识的深度理解和自主迁移，提高解决实际问题的能力，发展核心素养。

新课标指出，数学主题活动分为两类：第一类，融入数学知识学习的主题活动；第二类，运用数学知识及其他学科知识的主题活动。《年、月、日的秘密》主题活动涉及“认识24时记时法，认识年、月、日”等数学知识的学习，属于第一类主题活动。“年、月、日”是日常生活中最常见的时间单位，其产生与星象运动有着密切关系，而记时制度与历法发展有关，这部分数学知识具有综合性、实践性和跨学科性。因而，该主题活动应以数学学科为主，融合科学、历史、地理、劳动、传统文化等多方面的知识，打开学科边