小学数学第六单元 平移旋转轴对称作业设计.docx

《平移、旋转和轴对称》单元作业设计 一、单元内容 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 数学 三年级 第一学期 江苏凤凰教育 出版社 第六单元 《平移、旋转 和轴对称》 单元组织 方式 ○自然单元 重组单元 课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 《平移和旋转》 教材第80-82页 2 《轴对称图形的初步认识》 教材第83-86页 二、单元分析 (一)课标要求 平移、旋转和轴对称是“图形与几何”领域中"图形的位置与运动”的重 要内容。 《数学课程标准(2022年版)》对这一部分内容的具体要求是：结合 实例，感知平移、旋转、轴对称现象；在感受图形的位置与运动的过程中，形成 空间观念和初步的几何直观。学业要求：能在实际情境中，辨认出生活中的平移、 旋转和轴对称现象，直观感知平移、旋转和轴对称的特征，能利用平移或旋转解 释现实生活中的现象，形成空间观念。 (二)教材分析 平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象，是数学中两种基本的图 形变换。图形的平移和旋转对于帮助学生建立空间观念、掌握变换的数学思想方 法有很大作用。物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变， 就可以近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就 可以近似地看作是旋转现象。在平面内沿一条直线折叠，直线两旁的部分能够完 全重合的图形是轴对称图形。学生经历对现实生活中图形运动的抽象过程，认识 平移、旋转、轴对称的特征，能利用平移或旋转解释现实生活中的现象，体会运 动前后图形的变与不变，感受数学美，逐步形成空间观念和几何直观。 单元内容基本结构： 本单元内容及其小学阶段前后知识的联系： a.n 本单元的主要内客 ·认职平标、 后续学习的相关内容 ·在力精征上平等，特其的 、wR 年 下 · 多动 公式的排得 (五年下) · 化 (*a 下 ) (三)学情分析 许多学生在生活中都制作过风车，并且在游乐场等场所亲身感受过旋转和平 移现象。本单元是把生活中的现象抽象出来进行学习，然后再利用所学的知识解 释生活中的这些现象。三年级的学生对物体的对称现象已有了一定的认识，但是 对轴对称图形的概念还比较陌生，因此重点引导学生在动手操作的过程中加深对 轴对称图形特征的认识。 三 、 单 元 学 习 目 标 1.学生观察实例和动手操作，初步认识物体或图形的平移和旋转，体会生活 中的对称现象；知道轴对称图形的一些基本特征，能在一组实物图案或简单平面 图形中识别出轴对称图形。 2.学生在识别平移或旋转前后的图形、用合适的方法“做”出轴对称图形等 活动中，进一步增强空间观念，发展初步的几何直观。 3.学生在认识、制作、变换图形的过程中，增强对图形及其运动变化的兴趣， 感受物体或图形的对称美，激发对数学学习的兴趣。 四 、 单 元 作 业 目 标 1.学生能结合具体的生活情景，用数学的眼光正确判断某一物体或图形的运 动是平移还是旋转。能在平移或旋转前后的图形之间建立正确的联系；能列举出 生活中的一些对称现象，并从一些简单平面图形或图案当中识别出轴对称图形， 能根据轴对称的基本特征“做”出一些轴对称图形。 2.学生在各种活动过程中能积极思考，作出判断和选择时能清晰地表达自己 判断和选择的依据，能进行符合要求的具有不同特点和个性的操作；善于和同伴 合作解决问题，并保持一种积极欣赏的学习心态。 五 、 单 元 作 业 整 体 设 计 思 路 作业以分层的形式出示，每课时分为A 组和B 组两套习题， A 组习题难度系 数低于B 组习题， A 组习题以夯实学生基础知识为主，同时又配有适当的拔高习 题(体现动手、动脑),以供基础薄弱的学生完成，适当的思维拓展题又可培养 学生的发散思维； B 组习题有适量的基础题，又有核心素养提升练题(体现探究 性、实践性),以供学有余力的同学完成，发展他们的特长，提升他们的核心素 养能力，促进他们的成长。这样分层能够激起学生完成作业的兴趣，调动他们学 习数学的积极性。 基础知识现 作业设计体系 基 础 知 识 现 六、 课时作业 第1课时 平移和旋转 (A) a a 基础知识巩固练 1.下面的运动哪些是平移、哪些是旋转，填一填，再试着说一说你的想法。 【时间要求】2分钟 【作业评价】 评价指标 星 级 备注 ★★★ ★★ ★ 答题的准确性 ★★☆答案正确，书写工整。 答案正确，书写一般。 答案正确，书写潦草。 表达的完整性 ★★语言表达准确恰当。 ★ 语言表达准确。 ★ 语言表达不够完整。 综合评价等级 6颗、5颗星综合评价为A等 4颗、3颗星综合评价为B等； 其它颗数星综合评价为C等。 【作业分析】此题旨在考查学生能否正确识别生活中的平移和旋转现象，通过判 断、理解和说一