部编版四年级上册语文第一单元大单元教学设计.docxVIP

部编版四年级上册语文第一单元大单元教学设计 一、阅读要素 【人文主题】：自然之美 本单元以“欣赏多姿多彩的秋天”为主题，整合四个任务七个活动进行教学。将识字写字、课文阅读、习作、语文园地等整合在“天下奇观浙江潮”“静静的月亮和星星”“归巢的鸟儿和花牛的歌”“赏秋，请到这里来”四大学习任务之中，通过阅读课文引导学生感受名家笔下秋天不一样的多姿多彩，像作家一样发现身边的秋天之美，表达自然之美。本单元的“语文要素”定位为：“边读边想象画面，感受自然之美”。 1、阅读： 本单元围绕“自然之美”这一人文主题，编排了四篇课文，其中《观潮》《走月亮》是精读课文，《现代诗二首》《繁星》是略读课文。描写自然之美的文本，通过文字展现的当然是自然中的美丽景象，读者阅读这样的文本，只有通过文字结合已有经验展开想象，才能在脑海中构建出具体自然景观的画面，感受到自然多姿多彩的美。 学习目标： ①阅读描写自然景观的诗文，感受自然的多姿多彩，有亲近自然的愿望，欣赏自然之美。 ②阅读时，根据文章中的描写，联系生活经验，调动多种感官（视觉、听觉、味觉、嗅觉等），想象具体的画面。 ③结合想象的画面，通过有情有趣的朗读，感受自然之美，积累文中形象生动的词句和片段。 2、口语交际： 本单元的口语交际的话题统一于“自然之美”这一人文主题之下，有联系的母语学习才是单元学习价值最大化的保障。口语交际的话题是“我们与环境”，这个话题具有现实意义，同时也可以看出是课文主题的延伸，从话题导语中就能发现这种联系。 具体目标： ①针对具体的话题（如环境问题）有自己的看法，交流时围绕话题发表看法，注意不跑题。 ②认真倾听别人的发言，判断是否与话题相关，提醒对方不要跑题。 ③讨论后，根据话题进行归纳总结。 3、习作： “推荐一个好地方”，表达训练目标是“写清楚推荐的理由”，习作内容与“自然之美”有联系，一个好地方不一定非得是自然环境优美独特的地方，也可以是游乐场、书店等非自然场所，单元课文中优美生动、富有画面感的描写是可以迁移运用到习作中来的。 学习目标： ①回忆自己去过的好地方，从中选择一个印象深刻的地方推荐给他人。 ②想清楚自己要推荐的地方在哪里，有什么特别之处，运用表格或思维导图等把推荐的理由列举出来（风景、风俗、特产等）。 ③根据列举的理由，把这个地方介绍清楚，尝试描写得有声有色，使读者产生去这个地方的愿望。 ④认真倾听同学的习作，赞赏同学习作中的优点，提出自己的修改建议。积极主动地策划和参与最受欢迎的“好地方”推荐会。 【学习任务群】：文学阅读与创意表达 二、大单元教学实施建议 【大概念】运用合适的阅读策略（图像化）能够促进对文本的理解，还能迁移于表达。 落实本单元人文主题、语文要素所指向的学习目标，可以这样规划整个单元的学习活动： 板块一唤醒阅读经验，感受自然之美 1、阅读本单元的目录，明确本单元的重要学习目标。回忆四年级之前学过的写景类诗文，唤醒已有的边读边想象画面的方法及实践体验，激活学生的想象思维。 2、浏览本单元的学习篇目，结合课文内容、插图、课后练习题，初步明晰本单元的学习内容，做好学习准备。 3、学生自主品读单元内的四篇课文，把给自己留下深刻印象的描写景物的句子画出来，简单批注感受。 4、多读文中描写美景的句子，边读边想象画面，通过丰富的想象体会文字描绘的景象特点，感受自然之美。 5、结合精读课文的课后习题，及略读课文的阅读提示，继续强化本单元的语文要素： ①《观潮》一文中，在解决课后第二题“钱塘江大潮的描写顺序”时，在引导学生关注一些重点词句，并结合插图想象画面的同时，还可以通过想象到的画面再营造情境，想象大潮的声音，读出大潮的声音，进一步感受大潮的气势。 ②《走月亮》课后的“小练笔”要求仿照第6自然段写下某个月下的情景。从第6自然段来看，题干中的“所见”，除了眼睛所见，还可以是耳朵所听，鼻子所闻，可以是多种感官感受到情景。 ③略读课文《现代诗二首》启发学生借助所描绘的景物想象画面，《繁星》让学生根据课文的描述想象繁星满天的画面。 6、结合整个单元的学习体会，并结合自己已有的阅读体验，梳理总结“边读边想象画面”的方法。结合“交流平台”的内容，交流自己是如何“边读边想象画面”的。 板块二联系“自然之美”，再聊“我们与环境” 1、回顾本单元学习的“自然之美”的文章，创设人与自然亲密接触的种种情景，唤醒学生的美好体验。 2、出示课本图片，直观展现人类破坏环境的行为——乱扔垃圾、乱排污水、乱排废气、滥砍滥伐。与课文中的美好做对比，激发学生交流的欲望。 3、引导学生关注身边的环境问题。可以先对身边的环境问题进行简单、大致分类，再由小组选取一个问题进行组内交流，并围绕问题想想解决办法，最后派代表班级交流。 4、归类汇总，选出保护环境小建议。 板块三勾连生活经验，推荐“好地方