小学数学教学中问题驱动策略的实践与研究课题材料汇编.docx

PAGE PAGE 2 《 小学数学教学中“问题驱动”策略的 实践与研究 》 材料汇编 课 题 编 号： 结 题 形 式： 会议结题 课题研究单位： 麦克小学 课题研究负责人： A 课题研究成员： B C  目 录 《小学数学教学中“问题驱动”策略的实践与研究》评审表………6 课题立项证书…………………………………………………………… 《小学数学教学中“问题驱动”策略的实践与研究》开题报告……11 《小学数学教学中“问题驱动”策略的实践与研究》课题研究方案 …………………………………………………………课题组/72 《小学数学教学中“问题驱动”策略的实践与研究》教师调查报告 ………………………………………………………课题组/74 《小学数学教学中“问题驱动”策略的实践与研究》学生调查报告 ………………………………………………………课题组/78 《小学数学教学中“问题驱动”策略的实践与研究》阶段性总结…………………………………………………课题组/86 《小学数学教学中“问题驱动”策略的实践与研究》结题报告…… …………………………………………………………课题组/92 优秀论文 怎样培养小学生的数学思维能力………………………A／96 利用画图解决数学问题…………………………………A／102 小组合作探究解决问题能力的培养 ………………A／107 开启“解决数学问题”的金钥匙………………………B／111 巧用“画图”策略解决数学“瓶颈”问题……………B／115 关于小学数学数与计算教学的一点思考………………安 瑞／123 培养学生创新思维 ……………………………………安 瑞／128 所获荣誉……………………………………………………………135 县教育科研小课题申请·评审表 负责人 A 学 科 数学 学历 本科 职称 二级 参与人 B、C 工作单位 麦克小学 联系方式 申报时间 2020.11 课题名称 小学数学教学中“问题驱动”策略的实践与研究 选 题 缘 由 面对新时代人才的需求和新课程改革，如何改革课堂教学以提高课堂效率，如何以新的教学模式来完成课堂教学，如何在教学过程中培养学生的思辨能力和创新意识，是值得广大教师去实践研究的。目前西方国家的多种教学方式都是把“问题”作为载体，让学生在不断地提出问题、分析问题、解决问题的过程中获取知识，认识自然界，从而培养他们的能力。 在本人求学以及实践教学期间，发现学生的问题意识普遍比较差，大部分学生都不喜欢和不善于提问，这背后的原因主要有：学生不知道问题出在哪，思路混乱、不知道如何组织和表达自己的问题，还有些学生是因为胆子小、怕老师看不起不愿意提问。学生在学习中最大的困扰是“上课听得很明白，一拿到题目就无从下手”。在实践教学过程中，与同仁沟通中只有一小部分的一线教师认为自己的课堂一直高效。绝大部分教师都赞成和看好“问题驱动”式教学法的教学效果，他们认为在实施这种教学法的过程中，缺少“创设问题情境”、“有效提问”、“处理学生回答”、“指导问题解决”等方面的知识和技能。针对上述问题提出了相关策略，并将这些策略应用到行动研究中，有望提高课堂教学效果，提高学生的数学学习兴趣与思维能力。 研 究 设 想 1.通过本课题的研究，希望能找出学生对于问题差，不喜欢提问以及不善于提问的原因，分析问题成因提出相应的教学策略，进一步提高课堂教学效果，优化课堂教学，提高学生整体的数学成绩进一步提高学生学习数学的兴趣与思维能力。 2.学生理解数学教学内容的本质和能力形成，有效实现四基教学目标，数学素养逐步提高。 3.教师的设计“核心问题”的技术明显提高，处理生成的能力增强，通过核心问题引领课堂的有效性明显提高。 单位 审查 意见 （单位盖章） 年 月 日 县教 研室 意见 （单位盖章） 年 月 日 注：1、课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究； 2、正文宋体小4号。 PAGE PAGE 114 课题设计论证 ·本课题国内外研究现状述评、选题意义； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设； ·本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。 （限2000字内） 国内外研究现状述评 1.外研究现状 19世纪初，杜威提出好的教育