数松果说课稿.docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 数松果说课稿 数松果说课稿1 　　一、教材分析：  　　本节课是北师大版学校第三册教材第二单元第10～11页内容。乘法口诀是我国学校生提高计算技能的有趣的工具。5的乘法口诀作为学习乘法口诀的起始内容，是在同学初步认识乘法的意义，并具有数数技能的基础上来学习的，应切实学好。教材创设“数松果”的现实情境，通过轻松的、自然地情景引导同学自觉投入学习活动，主动探究、体会5的乘法口诀的形成过程。教材设计的5的乘法口诀的练习丰富多彩，既有同学喜爱的游戏，也有他们力所能及的问题解决。  　　二、学情分析  　　由于二班级的学校生以详细形象思维为主，喜爱动手操作。在教学中，可以依据同学的思维特点，采纳形象与逐步归纳相结合来组织教学。但是同学对本节课还是比较熟识。  　　三、目标定位  　　依据同学好动、思维活跃的特点，制定如下教学目标：  　　1、引导同学借助已有知识和阅历理解5的乘法口诀的来源和含义，感知口诀的基本特征。  　　2、熟记5的乘法口诀，能敏捷运用5的乘法口诀。  　　3、体会用一句口诀计算乘法算式，感受学习乘法口诀的好处。  　　4、在经受编、记、用口诀的过程中初步培育同学解决问题的技能。  　　虽然本班同学对乘法口诀已经有了肯定的接触，但由于5的乘法口诀是编制口诀的第一课时，还应当做新授课。所以，我确定本课的教学重点是：让同学经受归纳5的乘法口诀的过程，难点是：理解5的乘法口诀的意义。  　　四、设计理念  　　同学是学习和进展的主体，老师是学习活动积极的组织者和引导者。数学教学应以同学的自主探究和合作沟通为基础，大力提倡自主、合作、探究和实践的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。要想达到预期的效果，老师的`有效引导就显得尤为重要，但无论是老师的积极引导，还是多媒体课件的直观、生动呈现，在教学中我都在努力为同学创设一种教学情景，不断地激发同学的学习爱好，使同学将全身心投入到教学活动中来，在教学中，我采纳多种形式来训练同学的数学技能，使同学在自主、民主的氛围中欢乐地学习，在自主探究和合作沟通中掌控《5的乘法口诀》的知识，并加深同学之间的友情。  　　五、教学流程  　　依据本课的教学目标和教学重点、难点，从儿童的爱好和生活阅历出发，我合理地补充了新的信息资源，详细我是这样设计的；“创设情景激发爱好——借助基础探究口诀——娴熟口诀敏捷应用——总结全课适当延伸”等四个环节来组织教学。这样的四个环节来组织教学，充分表达了数学知识来源于生活，又用数学解决生活中的相关问题的数学教学理念。  　　〔一〕创设情景激发爱好  　　创设情景，激发同学参加探究口诀活动的爱好，发挥现代多媒体的作用，利用“数松果”的情景，以生动有趣的对话故事贯穿整节课，以便引起同学主动参加、主动思索、主动提出问题、自主探究的愿望，并使同学保持较高的学习爱好。我从同学特别熟识的数东西情景，让同学算一算、说一说。同学可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀径直计算，假如同学用加法计算，就用上一节课学的乘法意义，将同学的思维引导到乘法算式上来：假如同学径直用乘法计算，就让同学说一说乘法的意义，进一步加深同学对乘法和加法之间的关系，同时，要求同学能写出两道乘法算式。最末问同学：你是怎么算出结果来的？让同学领悟求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，径直用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的爱好，从而引出课题：5的乘法口诀。  　　这样的设计，让同学从自己的生活阅历入手，逐步归纳出乘法算式，从而产生了学习乘法口诀的需要，提高了同学学习的爱好，变“要我学”为“我要学”，为下一环节探究口诀做好了认知和情感上的铺垫。  　　〔二〕借助基础探究口诀  　　为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情景。问同学：“假如把这个算式用一句最简约的话来说，可以怎么说？”同学可能会说：“2乘5等于10”。然后引导同学，这都是乘法，可以把“乘”字省略，假如把“等于”也省略，就形成了一句乘法口诀。那么5×2=10呢？由于这个算式的因数和积与前一算式一样，为了少记一些，我们就用同一句口诀“二五一十”来表示。有了“二五一十”这句口诀的基础，接着就放手让同学小组合作，编写三五、四五、五五这三句口诀。然后进行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最末问：“一个周上五天课，也能用乘法算式和口诀来表示吗？”引出“一五得五”这句口诀，由于“一五得五”这句口诀与其他几句不同，放在最末学习，便于同学理解。  　　将这一过程写成板书：  　　1×5=5一五得五5×1=5  　　2×5=10二五一十5