基于核心素养的小学语文大单元教学策略研究.docx

?基于核心素养的小学语文大单元教学策略研究

摘要：新课标确立了培养学科核心素养的教学目标，小学语文的本质也随之发生了变化。大单元教学设计可以弥补传统教学设计中知识点分散的缺陷，使学科内外知识得到充分的融合，进行大概念的教学。另外，课程核心素养的出现，也使小学语文教学设计发生了重大变化，由单纯的知识、课时的设计变为了整体的大单元设计。小学语文大单元教学，力求将知识和技能、过程与方法、情感与价值三个维度的目标有机地结合起来，推动学生的自主、合作和探索学习，使学生的语文能力得到全面提升，能更好地学习小学语文。

关键词：核心素养；小学语文；大单元教学

引言

核心素养是我国基础教育理论和教学改革的一个重要标志。小学阶段的教育肩负着实现核心素养的重大使命。文章主要阐述了大单元教学的概念以及特征、与传统单元教学的共性和区别，分析了实施大单元教学的原因，并研究了核心素养培养下的小学语文大单元教学的基本步骤，以为落实小学语文大单元教学提供参考。

一、大单元教学的特征

大单元教学最显著的特点是“大”，主要包括以下方面：

（一）以大概念来控制教学的内容

大单元要有核心主题，有技能，有思想，有观点，有原则，有策略，以大概念为支撑，有较强的概括性和普遍性的理论核心知识，是当前急需整理、提炼、研究和重构的重要内容。例如，在传统的语文教学中，关于听、说、读、写等方面存在不同的理论认识。之前坚持“语言要以目标为中心”，写作、阅读、倾听也要考虑目标对象，既要还原语境，又要考虑知识背景，还要考虑目的、对象、语体等。通过这种方式，可以将其归纳为一种更高级、更具普遍性的语文定理：上下文决定话语的内容与形式；也就是说，所有的语言运用都是基于目标的。这是一个很大的主题，具有很强的综合性。然而，在当前的小学语文教学中，对这种大概念却是相对落后的研究。

（二）组织和重构课程的内容