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儿童情绪与行为的问题研究作者：籽菡PAGE2儿童情绪与行为的问题研究[摘要]随着年龄的变化，学龄前儿童心理理论发展水平也会随之产生变化，年龄越大，其心理理论水平越高。4岁是儿童心理理论发展的过渡时期。通过运用观察法对N市和某农村地区的一所幼儿园幼儿进行儿童情绪与行为的活动，发现学龄前儿童心理理论发展中的区域和性别差异并不显着。儿童心理理论的发展还体现在他们自己不同任务发展水平的连贯性和特殊性上。在识别愤怒的面部表情的能力上，年龄发展存在显着差异，而在识别可怕的面部表情方面的年龄差异并不显着。学龄前儿童识别表情的能力没有明显的性别差异。在识别哭声和表达愤怒方面存在重要的地区差异。城市孩子比农村孩子好。学龄前儿童的情感理解随着年龄的增长而增加，并且年龄差异很大。学龄前儿童的情感理解具有一定的规律，儿童首先掌握了对欲望的理解，进而掌握对欲望的情感理解，对信念的理解和对信念的情感理解。[关键词]学前儿童；城乡；心理理论；情绪理解；分享行为一、绪论（一）研究背景从上世纪八十年代开始，心智理论已经引起了许多心理研究学者的关注，并取得了大量的学术研究成果，成为儿童发展心理学研究的重要部分。众多研究者也开始关注到心理发展中的个体差异问题，认为社会发展与儿童心理发展之间有着密切的联系。心理理论假设儿童社交行为发展是：儿童需要掌握社交技能、有一定的心理活动基础、能够做出正确的情感反应之后，才开始发展其社交行为。因此，心理发展理论与儿童社会行为发展的辩证关系得到了越来越多的研究者的关注。（二）研究意义培养儿童的分享行为是儿童社会发展的重要组成部分。但是，当今大多数孩子都是孩子，由于家庭中同伴群体的影响力不足，他们已成为家庭中许多成年人照料和照料的唯一对象。美味，有趣和穿着考究的东西归一个人所有，父母只知道奉献给孩子，不要求任何回报。随着时间的推移，他们促进儿童的“以自我为中心”，发展自私和自尊，