小学语文新课标整本书阅读学习任务群解读及教学建议.pptx

小学语文新课标整本书阅读任务群 解读及教学建议 对本国文字的阅读与写作教养，即养成阅读能力和写作能力，对于阅读能力的培养，非课外多看书籍不可。 把整本的书作主体，把单篇短章作辅佐。 ——《论中学国文课程的改订》 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。 ——《义务教育语文课程标准（2001版）》 本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯， 提升整体认知能力，丰富精神世界。 ——《义务教育语文课程标准（2022版）》 PART.01整本书阅读的目标与内容 首先，界定了“整本书阅读”开展的背景。 本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书。 ——《义务教育语文课程标准（2022版）》 我们要结合语文学习开展课内课外相结合的整本书阅读活动。 其次，规范了“整本书阅读”的学习内容。 本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书。 ——《义务教育语文课程标准（2022版）》 小学阶段阅读书目的选择，既要结合语文的核心素养，又要考虑到孩子的“兴趣”。 课程标准对于小学生整本书阅读是一个完整的学程设计，按照整本书的难易程度，进行了更加理性的推荐，以此帮助学生形成阅读能力的螺旋上升与递进。 第三，明确了“整本书阅读”的核心任务。 本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书。 ——《义务教育语文课程标准（2022版）》 读完、读好整本书是义务教育阶段“整本书阅读”的核心任务。 第一学段：“尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。” 第二学段：“阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。” 第三学段：“阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。” PART.02整本书阅读教学支架的搭建与运用 目录（一）利用学生的兴趣点，提供“兴趣式支架”（二）根据文本的特点，绘制“思维导图支架”（三）组织阅读活动，构建“阅读策略支架”（四）聚焦阅读的关键点，搭建“混合式支架”（五）尊重个性化的体验，设计“综合评价支架 （一）利用学生的兴趣点，提供“兴趣式支架” 在整本书阅读教学中，学生阅读的兴趣永远是第一位的。温儒敏强调，要“把培养学生阅读的兴趣与习惯，当作语文教学的头等大事来抓”。因此，在读书之前，我们需要有一个“热身活动”，重点放在激起阅读兴趣、制订阅读计划上。利用学生的兴趣点，提供“兴趣式支架” 六年级上册“成长故事”名著阅读，教材首先以“笑与泪，经历与成长”为主题，用一段亲切、抒情、优美的文字开篇，像一个贴心的朋友娓娓而谈，营造出良好的阅读氛围，拉近学生与名著中人物的距离。然后，以“你读过这本书吗”为栏目，先简要介绍《童年》的主要内容，再从中选取一个精彩片段，进一步激发学生阅读的期待。利用学生的兴趣点，提供“兴趣式支架” 利用学生的兴趣点，提供“兴趣式支架” ①从书籍的特色、名家的介绍、名家的评价引入。苏联教育家丘科夫斯基认为：“《童年》不仅是一部艺术珍品，而且是高尔基的传记，是他全部创作的注解，对我们来说是极为珍贵的。”法国作家罗曼·罗兰曾写道：“我从来没有读过比您的《童年》更美的作品，您还从来没有如此成功地显示过您的写作才能。”德国革命家卢森堡写道：“只有读过《童年》的人，才能正确地评论高尔基惊人的历程。” ②可以从题目的预测引入。《小狗的小房子》读前导读课，老师可以引导学生从题目的预测开始。 ③还可以从矛盾冲突处引入。《尼尔斯骑鹅旅行记》读前导读课，从矛盾冲突处引人：“曾经欺负小动物的他后来主动保护小动物，是什么让他发生了这么多大的转变？” ………… 我们要根据实际需要，选用适当的引入，激发学生的阅读兴趣，让学生愿意读、喜欢读。 在学生阅读整本书之前，教师要带领学生共同规划阅读时间表，共同