浅谈”行知理论”在小学六年级数学概念性教学中的应用 论文.docx

浅谈“行知理论”在小学六年级数学概念性教学中的应用

摘要:心学集大成者王阳明首次提出了“知行合一”学说，而陶行知从这门学说中引出了“行知理论”。数学是一门充满逻辑性和创新性的学科，小学六年级数学在教学时，老师应当关注对数学概念的理解，做到“行是知之始，知是行之成”。通过深入学习陶行知的数学思想在我国数学物理课堂中广泛应用的研究成果，以此教学方式深入进行数学概念化和逻辑理解性强的教学，对于不断提高中小学生的独立数学逻辑思维能力无疑是一种很好的教学尝试。

关键词:陶行知思想;中小学教育;数学课堂;概念性教学

六年级数学是小学数学学习的重要组成部分，内容多、综合性强，有着承上启下的作用，知识容量也大。因此，如何在较短的时间内把所教授的内容让学生快速的掌握尤为关键。在这个学习过程中，数学和生活的融合，数学概念教学课堂理解掌握生成，就是一种非常直观的优化学生学习的方法，并较为充分的能够体会数学的解决实际问题与生活的紧密联系。而六年级数学概念性教学和行知理论也是形式多样、内容丰富的。

一、创设教学情境，激发小学生对数学的概念性和数学知识的兴趣

在我们生活中，每时每刻数学知识跟我们都息息相关。作为一名小学数学教师，必须要努力培养和拓展小学生对于数学认识空间的能力，重视小学生对于数学知识和实践经验的积累与把握。利用实际生活中的真实情景，创设教学情境，与实际生活紧密联系起来，激发广大学生的自主性和学习兴趣。在教授《百分数的意义》这一课时，为了能够让学生真正的认识和了解百分数的含义，那么就要紧密联系起广大学生的实际和生活体会，来达到真正的理解。第一，先让学生们认识百分号，然后由学生们回家寻找，自己家的生活用品上哪里出现了百分数。第二，抛出一个问题：老师的酒有问题，有什么问题呢？想要让同学们一起来帮忙。学生们一听到老师的酒有问题就询问他们，就在他们热情非常高涨的这个时候问：“同学们，我的爸爸马上