文档介绍
PAGEPAGEPAGE1《单元整体教学背景下学习任务设计的研究》课题开题报告一、课题的核心概念及其界定单元整体教学：“单元整体教学”是依据单元教材或单元主题对学生进行听、说、读、写训练的语文教学活动，就是把一个单元看成一个学习整体，在明确的学习目标统领下，对一个单元的学习内容和活动进行系统规划，整合设计，关注联系，关注发展，充分发挥和落实单元学习价值，以清晰的路径促进学生语文素养的提升。学习任务设计：是语文学习活动设计的核心.有意义的学习任务必须具有现实价值和实际功用;能够沟通知识之间的关联,促进学生综合运用知识解决问题;具有适度的挑战性,并力求体现丰富性和创意性.有意义的学习任务能够引发丰富多彩的言语实践活动,全面提升学生语文核心素养。单元整体教学的学习任务设计：单元整体教学任务设计，选择合适的角度切入，努力整合整个单元的文本资源与语文知识资源，综合运用阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究多种学习方式，设计单元学习的大任务和连贯的学习过程，改变单篇文本分段分层分析、单个知识点逐一反复训练的教学方式。二、国内外同一研究领域现状与研究的价值现状：（1）国外现状：单元整体教学的提出并不是一个新的发明创造,苏联早在20世纪20年代就提出了单元整体教学的概念。单元整体教学自产生以来一直处于不断地发展之中。荷兰学者范梅里思伯尔(J.J.U.vanMerrienboer)和基尔希纳在《综合学习设计：四元素十步系统方法》一书中详细阐述了综合设计学习及其十个步骤，他们概括这一理论的特质是：聚焦综合学习，以学习理论为厚实基础并采用高度灵活的设计方法，以有效解决当前教育领域的三大顽疾:学习任务分割化、学习内容碎片化和学习迁移悖论,并以此为教学设计的复兴做出页献,以回应瞬息万变的知识社会的教育的需求。1931年，美国莫里逊所著的《中学教学实践》一书，首先提出莫里逊计划，即莫里逊单元教学法。单元教