小学五年级语文写作 “四季之美”的教学案例.docx

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文档介绍

小学五年级语文写作“四季之美”的教学案例作者:籽菡一、教学目标的确定(一)学情分析小学五年级的写作教学大多以描写类题目为主,主要目的是为了让学生留心观察身边的事物,然后懂得融入自己的感受写出独特的作文。同时也要懂得写作是为了更好的自我表达和与人交流。小学五年级一班的学生共36人,大多是12岁左右的儿童,这一阶段的学生刚刚学会了语言的描述,和一些修辞手法的运用。而且写作能力差别较大,对写作的态度也不同。有些学生对于写作缺少兴趣,像是在完成一项老师安排的任务,为了更好的成绩胡编乱造,认为词句写的优美就可以得到高分,因此缺少写作的动力,也使得作文过于枯燥。有些学生对写作有着畏惧心理,不敢去提笔,也不敢将自己的创新想法写进作文当中。甚至不知道怎么开头,不知道自己要写些什么来凑好字数。这些种种原因都是使他们没办法对于写作投入自己的感情,也就没办法有共鸣。(二)教学目标(1)可以运用相关的基本知识和自己观察的事物来提取四季的信息,并将这些信息进行整合。(2)能够抓住四季的特点和具体景物,并按照一定的顺序来进行对季节的描写。(3)通过角色扮演,小组创建激发学生对四季的喜爱,对自然的热爱之情。(4)通过课堂写作教学,总结描写类作文的写作方式方法。二、教学重难点“四季之美”这个题目,是符合小学五年级学情的。用心观察四季的风景,会灵活的运用比喻,拟人,排比等修辞手法为本课的教学重点。从中激发学生兴趣,引起情感共鸣,拓展学生开放性思维和丰富的想象力,并让学生体会到四季的更替之美,描写出对不同季节的特征为本课教学难点。通过学生的独特体验,帮助学生把对四季之美的情感写入文章中,也可以赋予不同季节的景物精神品质,不仅让作文的内容有了质的提升,在感情上也有了新的高度。让学生思想感情得到进一步提升,景物的优秀精神也会提高学生的品格和精神。三、教学过程的设计(一)写作教学情境的创设基于情境认知理论的写作教学

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