《小学识字写字教学指导策略研究报告》研究报告.docx

《小学识字写字教学指导策略研究报告》 摘 要：识字写字教学是小学语文教学的重要内容。它关系到小学语文学科、其他学科教学的成败。识字和写字是阅读和写作的基础，是培养语言综合素养的前提和保障，是学习和掌握文化科学知识的必要手段。汉字书写准确、工整、清晰、美观，不仅可以令人耳目一新，引起精神上的愉说，更可以给人带来美的享受，引发人们积极进取的精神。就识字写字教学而言，我们要让学生遵循规律，从自身实际出发去探究、摸索一些行之有效的识字写字方法，提高识字写字能力，从而达到自主识字的目的。 关键词：小学语文 识字写字 有效性 工整美观 一、识字、写字教学研究的背景和意义 汉字，汉字是世界上最古老的文字之一，是记录汉语的文字系统，拥有4500年以上的历史。汉字是承载文化的重要工具，对中华文明的传播起到了重要作用。汉字以其独特的魅力，成为中华文明的载体和基础，以及世界文明宝库中独一无二的艺术瑰宝。 识字写字是阅读和写作的基础，不识字怎么阅读？不会写字怎么写作？我们一直有这样的说法“字如其人”，规范、工整、美观的字，就是一个人的第二形象。但是在小学语文教学中，我们发现学生在写字中存在着不少问题：1、写字姿势有误，导致学生身体发育不良；2、汉字的书写不规范（结构、笔顺）；3、近视、颈椎病的孩子越来越多；4、握笔太短；5、歪头斜肩；6、不会欣赏汉字，没有要写好字的意识、没有审美观。7、眼睛离本子太近等。造成这种状况，我们认为主要有这些原因： （一）、书写姿势不规范 现在很多小学生不能保持正确的书写姿势，有的坐得不正，有的趴在桌子上，脸几乎贴到书本上了。距离“三个一”的要求相差甚远，其实大部分学生书写姿势不好是因为他们平时根本不重视自己的书写姿势，日久天长，就形成了不良习惯。据权威调查，我国的近视率已接近30％，小学生22．7％患有近视，所以正确的书写姿势对学生的健康非常重要。没有一个正确、规范的书写姿势是不可能练好字的。 （二）、教学方法缺少创新意识 小学阶段各个年级都有识字写字的教学任务。而有一部分教师还是喜欢先教拼音，再分析字形，然后给每个生字组词，最后布置抄写生字等的练习。这种“老师讲，学生听：老师说，学生记”的现象很常见，学生学习除了教材就是辅导材料，这样周而复始，日复一日地“上学听课——回家做作业”被动思考，被动学习，不仅老师的教学方法落后，学生的创新意识也几乎都被扼杀了。 （三）、识字写字教学应试化教学明显 现在孩子每天反复抄写生字词，学一课抄写一课，学两课抄写两课，一单元学完四课合起来再全抄写，每天都有抄写任务，并且遍数多，学生抄的恶心，字迹也是越写越潦草。部分教师只讲究学生考试时生字词这一块的题做对了就行，况且中高年级很少考笔顺，老师强调的也就相应少，以至于学生回家写生字词随心所欲，奋笔疾书，赶紧写完玩耍。自然而然，学生的书写质量自然就无法保证。 （四）、追求形式，识字写字训练没有实际效果 现在很多的公开课上依然有追求形式的，为了体现课改，课上得花里胡哨。有些学生熟悉的内容还在组织学生积极的讨论，有的在课堂上做游戏，而做的游戏与课程内容联系并不紧密；还有的课做的非常好，但有很明显的“做课”痕迹，而识字写字教学却一晃而过。如有的老师认为课下让学生预习过生字了，课堂上再学习生字太过浪费时间，只是象征性地抽几个学生站起来读读，或者再齐读一遍就过去了；有的老师认为课堂上识字写字教学太过费时，后边的任务就完不成了，所以就慌慌张张开始读课文分析课文；还有的老师认为识字写字教学就是会写，考试时会做看拼音写汉字就行了。所以，学生书写的作业字迹潦草。 二、国内外相关研究状况 小学语文教学改革多姿多彩，其中识字改革尤其活跃，取得的成果也最为突出。据统计，目前有识字教学方法三十多种。这些识字教学方法大多数取得了明显的识字效果，现在已经有很多方法应用到小学语文学科识字写字教学内容的编写之中。但是，我们不能否认，任何一种方法都存在着局限性，如这些方法大多重“识”轻“写”，与现行教材并不是完全同步。加上我们一线教师本身对识字写字学存在着认识上的偏差，对这些方法的了解并不全面，所以在实际的教学运用中存在一定的弊病。比如有方法却不用，好方法不会用，方法用得不适当等等。 我们将借助于“新课程背景下小学识字写字教学指导策略研究”这一课题研究，着眼于现行小学语文教村，着眼于一线识字写字的课堂，着眼于一线教师，力求端正一线教师对于识字写与字教学的认识。 三、课题研究的对象、内容、思路与方法、概念界定等 （一）、研究对象： 低中高年级的学生 、课题研究的主要内容 （1）通过多种方法，进行识字教学，调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯，逐步培养学生独立识字的能力。 （2）在突破传统识字教学模式的基础上，构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模