散文结构段落：《秦腔》选点精讲，高二语文“从课内到课外”黄金知识点拓展（统编版选择性必修下册）.pptx

《秦腔》——赏析散文结构课文典例散文阅读（结构段落）秦腔贾平凹结 构 梳 理第一部分（1-5段）：通过比较道出了秦腔的特色，指出秦腔的生成与风土人情密不可分。第二部分（6-11段）：神情毕现地表现了秦人对秦腔的喜爱与痴迷,从秦地人民日常生活的喜怒哀乐中凸现他们蓬勃的生命力。第三部分（12段）：总结全文，强调秦腔是八百里秦川农民大苦中的大乐，只有秦腔才能承载起秦人的喜怒哀乐。一、导图引路，概览全文下面是本文的结构导图，请阅读课文后把图中空缺处补充完整。朴实敦厚、粗犷豪放高亢激昂、沧桑悲凉看戏演戏的情景秦腔引发的悲喜逸事文章结构秦地--空旷平坦，厚重实在①与秦人一样死不离窝的秦腔；②与八百里秦川地理构造惟妙惟肖的秦腔；秦腔--高亢激昂，朴实粗犷③与秦人一样朴实粗犷的秦腔；④承载着秦人喜怒哀乐的秦腔；⑤令三千万老陕无限痴迷的秦腔；秦人--二楞粗犷，朴实豪放广漠旷远的八百里秦川，只有这秦腔，也只能有这秦腔，八百里秦川 的劳作农民只有也只能有这秦腔使他们喜怒哀乐。精读分析一（阅读1—3段） 1、概括秦地、秦腔、秦人的特点。秦地：辽阔、厚重、生机勃勃秦腔：高亢响亮、震撼人心 秦人：粗犷、朴实、豪放 2、找出最能表现秦腔与秦地、秦人关系的句子，并加以分析。 （1）唱秦腔成了做人最体面的事，任何一下乡下男女，只有唱秦腔，才有出人头地的可能，大凡有出息的，是个人才的，哪一个何曾未登过台，起码不能吼一阵乱弹呢！（2） 秦腔是他们大苦中的大乐……成为生命的五大要素。（3）有了秦腔，生活便有了乐趣，高兴了，唱“快板”，高兴得像被烈性炸药爆炸了一样，要把整个身心粉碎在天空！痛苦了，唱“慢板”，揪心裂肠的唱腔却表现了多么有情有味的美来，美给了别人的享受，美也熨平了自己心中愁苦的皱纹。秦腔和秦人的紧密联系秦腔承载了秦人的喜怒哀乐，是秦人“最高的艺术享受”1.运用了夸张，把唱秦腔“快板”所流露来的高兴狂喜之情表现得淋漓尽致，2.用比喻和移就的修辞手法，极为形象地表现了秦腔“慢板”对秦人心灵的抚慰作用，增添了语言的情趣。精读分析二（阅读4—9段）讨论：作者是如何具体表现秦川人对秦腔的痴迷的？（可以从内容和手法两方面思考）三、赏析技巧，比较感情手法举例点面结合①台下坐的、站的人头攒拥，台两边阶上立的卧的是一群顽童。那锣鼓就叮叮咣咣地闹台，似乎整个世界要天翻地覆了。各类小吃趁机摆开，一个食摊上一盏马灯，花生，瓜子，糖果，烟卷，油茶，麻花，烧鸡，煎饼，长一声短一声叫卖不绝。②第6段演员出场部分，描写演员运用了正面描写，描写观众运用了侧面描写。视觉和听觉的描写③正面描写和侧面描写结合但不管男的女的，出来偏不面对观众，一律背身掩面，女的就碎步后移，水上漂一样，台下就叫：瞧那腰身，那肩头，一身的戏哟！是男的就摇那帽翎，一会双摇，一会单摇，一边上下飞闪，一边纹丝不动，台下便叫：绝了！绝了！④庙里一个跟斗未翻起，窗外就哇的一声叫倒好，演员出来骂一声：谁说不好的滚蛋！他们抓住窗台死不滚去，倒要连声讨好：翻得好！翻得好！白描⑤环境描写⑥细节描写那慧娘站在台中往下蹲，慢慢地，慢慢地，慧娘蹲下去了，全场人头也矮下去了半尺，等那慧娘往起站，慢慢地，慢慢地，慧娘站起来了，全场人的脖子也全拉长了起来。寺庙里有窗无扇，屋梁上蛛丝结网，夏天蚊虫飞来，成团成团在头上旋转，薰蚊草就墙角燃起，一声唱腔一声咳嗽。明确：①在内容上，选取了戏班排演、修建戏台、演出前奏、演员表演时观众的表现、秦腔引出的悲喜剧、秦腔待客等事件或场面，或介绍，或描写，表现了秦川人对秦腔的痴迷。②在手法上，作者主要运用场面描写、细节描写，将观众的痴迷表现出来。场面描写，写演出前奏,写出了现场的热闹、嘈杂与喧嚣，使人如临其境，如闻其声。细节描写,写舞台上的慧娘“慢慢地，慢慢地”蹲下去，“全场人头也矮下去了半尺”;慧娘“慢慢地，慢慢地”站起来，“全场人的脖子也全拉长了起来”:可谓细致入微。点面结合，作者对秦人痴迷于秦腔的描写，多为一般性的“面”的描写，但也不乏“点”的描写，如写“据说有一媒人将一女子引到台下”相亲的小故事，爷爷带孙子看秦腔引出的一出小悲剧等。面点思考：下面语段中划线的词语能不能交换位置，为什么？作者这样写有什么作用？ 广漠旷远的八百里秦川，只有这秦腔，也只能有这秦腔，八百里秦川的劳作农民只有也只能有这秦腔使他们喜怒哀乐。精读分析三（阅读10段）——不能。“只有”表示必需的条件，“只能”指惟一的办法或出路。先说“只有”，再说“只能”有一种层层递进的作用，更好地突出了秦腔对于秦人的重要性。结尾一句有何作用？——再次点明秦腔高亢宏大的特点，强调它的生成与风土人情密不可分。呼应了开头，强化了主题。 归纳主题 秦川大地上人们的喜怒哀乐等风土人情《秦腔》通过对 的描绘，写出了一个地方剧种的生成、变迁的特点，展现了