双减作业分层设计-三年级下册语文分层作业优秀设计案例05《守株待兔》.docx

三年级下册语文分层作业优秀设计案例05《守株待兔》05、守株待兔 一、本课目标：1.认识“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字。 2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。 3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。 4.通过学习，初步了解读文言文的方法。 二、课标对本学段的目标要求：1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。3、能联系上下文理解词句的意思。能借助字典、词典和生活积累，理解词语的意义。4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。5、积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。  《守株待兔》自主型分层作业：学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。A层学生常布置书写生字、新词，及时布置字词复习类作业，弥补字词掌握的缺陷，提高使用工具书的能力促进字词的学习能力提高。 A类基础性必做题 一、根据课文内容填空。 宋人______________。___________。兔走触株，___________。因释其耒而守株，冀复得兔。___________，而___________。 二、比一比，再组词。 守( ) ? ? 朱( )? 宋( )?? ?株( )? 诗( )? ? ?领( )? ??释 ( ) 待( )?? ?颈( )? ??择 ( ) 三、翻译。 1.“兔走触株,折颈而死。”意思是______________________________。“兔不可复得,而身为宋国笑。”意思是_________________________。 2.“守株待兔”的意思是_________________________。 B类提升性选做题 四、阅读感悟。 1.为什么宋人不会再得到兔子? ______________________________ 2.读了这个故事，你明白了什么道理? ______________________________ 五、在括号中填上动物名称。 （ ）争（ ）斗 （ ）吞（ ）咽 （ ）假（ ）威 （ ）飞蛋打 （ ）鬼（ ）神 （ ）目寸光 六、《守株待兔》中的种田人是一个怎样的人？ 七、《守株待兔》告诉我们什么道理？ C类拓展性挑战题 八、写作练习。 发挥你的想象力，续写《守株待兔》。 三、设计意图：A类基础性必做题：根据《语文课程标准》设置本环节的目的在于培养学生良好的写字习惯，巩固课堂所学生字词结合学生已有知识，加强对拼音等基础知识的日常训练。帮助学生积累并运用词语，从而达到学以致用的目的。B类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括迁移类小练笔等。目的在于提高学生的想象力、锻炼语言表达及概括的能力。三年级的学生已具有一定的阅读的能力，对文章“按事情发展顺序”的表达方式有了一定的了解，引导学生说一说吹肥皂泡的顺序，可以使学生的思路清晰，语言更具有条理性，还能在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。C类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加积累，增广见闻。根据三年级学生形象思维较发达的特点，语文教学要着力发展学生的形象思维能力。挑战题型的设计在巩固课文内容理解的基础上，培养了学生合理想象的能力和语言组织表达的能力。四、激励措施： 用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对学困生采用表 扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。这样，通过评价，激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。五、实际效果：A类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。少数学在写词语时生字容易出错。B类题难度稍有提高，偏重于提高学生的想象力、锻炼语言表达及概括的能力。部分学生较好。C类题目难点最大，更具挑战性。选择第1题的学生能够根据图片写出洗碗的过程，用上表示先后顺序的词语，但语言不够流畅、连贯。选择第2题的是少部分学生，语言